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信息管理与信息系统专业开设物联网学科方向的可行性研究 　　摘要：为满足物联网产业发展的人才需求，进一步拓展物联网产业人才培养的广度，探讨物联网知识融入到信息管理与信息系统专业的必要性，提出在信息管理与信息系统专业开设物联网学科方向的办学思路，并论证信息管理与信息系统专业开设物联网学科方向的可行性。 　　关键词：物联网；信息管理与信息系统专业；物联网学科方向；可行性研究 　　0.引言 　　为解决物联网产业发展需求与人才短缺的矛盾，从2010年开始，教育部相继在大学本科教育层次审批设置物联网工程、传感网技术和智能电网信息工程3个与物联网相关的专业，在高等职业教育层次审批设置物联网应用技术专业。如今，全国已有100多所院校获准开设物联网相关专业。但是到目前为止，这些专业才刚刚有第一届毕业生，毕业生人数和质量还远远达不到物联网产业的发展需求，存在很大的人才缺口。 　　培养物联网产业人才，我们不仅需要探索现有条件下物联网相关专业的学科定位、培养目标、知识体系、课程体系和实践教学体系，解决其中存在或即将出现的各种问题；还应该探索物联网知识体系在现有学科中的融合性，探讨把物联网知识体系融入相似或相近的现有学科中的可能性，以进一步拓展物联网产业人才培养的广度。 　　信息管理与信息系统专业（以下简称“信息管理专业”）是管理学、信息学和计算机科学的交叉学科，主要研究和传授如何应用信息技术开发信息系统，以进行信息管理。信息技术是信息管理专业的基础，信息的采集、传输、处理与利用是信息管理专业研究和传授的知识核心。物联网所代表的新一代信息技术的发展把信息的感知扩展到“物”端，实现了“物”的信息采集、传输、处理与利用，实现了物与物、人与物的互联，改变了信息感知、传输、处理和利用的方式。信息管理专业不能对物联网所代表的新一代信息技术视而不见，必须把物联网知识融合到现有的知识体系中。 　　1.融入物联网知识的必要性 　　本质上，物联网是新一代信息技术的高度集成和综合应用，而新一代信息技术是信息管理专业知识体系不可或缺的、新的组成部分。把物联网所代表的新一代信息技术融合到信息管理专业，一方面能够顺应技术发展、技术创新与技术应用的潮流；另一方面，新的信息技术势必会出现新的管理问题，并催生出新的信息管理手段和方法，这样一来，物联网知识的融入就成为进一步完善信息管理专业知识体系的必要之举。 　　为此，我们提出两种不同程度的物联网知识融合方式：简单知识点融合和系统化开设物联网方向。 　　2.简单知识点融合 　　简单知识点融合是在“知识点”所在的细粒度层次上直接进行的融合，具体做法就是以信息管理专业现有知识体系和课程体系为框架，把物联网所涵盖的知识体系“打碎”成一个个小的知识点分散杂糅到与信息管理专业现有课程联系紧密的知识点中。必要的时候，再补充一些概论性课程（如物联网工程导论等）作总体介绍。 　　简单知识点融合方式能够充实信息管理专业现有课程体系中的知识点，实现物联网知识与信息管理专业知识体系的融合。但是，简单知识点融合方式并没有按照物联网知识体系的框架来系统化地组织充分的知识点进行融合，而是依托信息管理专业现有课程体系，根据知识点之间的关联性进行融合，这样容易导致融合的物联网知识碎片化，不够充分，也不够系统。 　　简单知识点融合只是信息管理相关知识在信息技术手段上的“翻新”，没有在信息管理专业确立明确的物联网方向培养目标，学生不仅难以解决新一代信息技术带来的信息管理问题，还难以把所学的知识贯穿起来。此外，简单知识点融合是在信息管理专业现有知识体系层面上进行的“微调”，在无人组织的情况下，这种“微调”往往是课程任课老师的自发行为，存在较大的随意性，要实现系统有序的调整，操作起来会比较困难。 　　3.系统化开设物联网学科方向 　　针对简单知识点融合方式存在的不足，在对物联网工程专业和信息管理专业现有课程体系进行横向比较的基础上，我们提出在信息管理专业系统化开设物联网学科方向的办学思路，即以管理应用为导向，有选择性地组织物联网知识体系相关知识点，主要通过在信息管理专业的课程体系中开设专门的物联网课程群，辅以一些知识点进行简单融合，为信息管理专业树立“培养具有物联网特色的信息管理专业应用型人才”的培养目标。 　　3.1开设物联网方向的学科基础 　　对比教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会制定的物联网工程专业试行的课程体系与信息管理专业现有的课程体系，我们发现，物联网工程和信息管理专业均属于交叉学科，在课程体系上，物联网工程专业的基础课程群与信息管理专业的计算机学科基础课程群有大范围的重叠性，详见表1。 　　在表1中，信息管理专业专业基础课程群中的计算机学科基础课程群基本涵盖了物联网工程专业的专业基础课程群的课程，只欠缺电路与电子技术