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信息管理与信息系统专业课程体系的构建 　　[摘 要] 本文根据信息管理与信息系统专业建设的指导思想,以课程建设为中心,以点带面,构建了“平台+模块+数据”的课程体系。通过引进ERP教学系统来融合各个学科的知识体系,整合各种实践性教学环节。提出了企业信息化人才培养应侧重于计算机应用和信息管理能力的培养,坚持计算机技术、信息管理类的课程4年不断线,以信息化所需人才层次为梯度安排相关学科的课程逻辑顺序,加强对所学知识的融会贯通和综合应用,加强各个实践性教学环节之间的联系和衔接,从知识结构上保证课程体系的系统性和完整性。 　　[关键词]信息管理与信息系统;课程体系;ERP 　　doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.16.036 　　[中图分类号]C931.6;G642. 41[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)16-0109-03 　　 　　一、引 言 　　 　　信息管理与信息系统专业的培养目标是培养具备现代管理学理论知识、计算机科学技术知识及应用能力,掌握信息系统开发方法和信息管理等方面的知识与能力,能在政府各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理及信息系统开发与管理等方面工作的高级人才。 　　哈尔滨理工大学信息管理与信息系统专业创办于1998年,2005年被评为黑龙江省重点专业,2007年被评为国家特色专业。经过10年的建设已形成了特色鲜明、优势明显的专业。 　　根据企业信息化人才培养目标,通过整合和优化现有教学资源,我们提出了“平台+ 模块+ 数据”的整合模式,通过引进ERP教学系统来融合各个学科的知识体系,整合各种实践性教学环节。 　　在企业实施信息化的不同阶段,需要人才的知识结构不同,能力要求也有所侧重。但总的来说都需要将信息管理、计算机技术、企业管理知识融合为一体。其中,企业管理是灵魂,计算机技术是基础,信息管理是桥梁,信息管理和计算机技术最终要能融入到企业管理之中并为企业提供服务。由于东北老工业基地的信息化水平还处于比较低的发展阶段,在此阶段需要大量的技术型和工程型的人才。因此,企业信息化人才培养应侧重于计算机应用和信息管理能力的培养,坚持计算机技术、信息管理类的课程4年不断线,以信息化所需人才层次为梯度安排相关学科的课程逻辑顺序,加强对所学知识的融会贯通和综合应用,加强各个实践性教学环节之间的联系和衔接,从知识结构上保证课程体系的系统性和完整性。使学生了解企业运作规律,熟悉企业运作流程,具备实际信息系统设计开发能力。 　　 　　二、课程平台建设 　　 　　根据本专业人才培养的方向,拟定开设的主干课程有:经济学、会计学、市场营销、生产与运作管理、管理学原理、运筹学、系统工程、数据结构、数据库原理及应用、计算机网络、网络编程、信息资源管理、管理信息系统、决策支持系统、预测与决策方法、ERP实务、电子商务、IT项目管理、供应链管理、SIMS系统原理、客户关系管理等最新的体现现代管理思想和信息化技术的课程。 　　课程平台以计算机技术、信息管理和企业管理三大学科体系为支柱,从3个维度来搭建,包括:应用平台、系统开发平台、综合应用及战略规划平台,以此来融合各个学科的知识,整合实践性教学环节。 　　从计算机技术维度来看,对应3个平台,分为3个阶段安排课程,目的是培养学生的计算机操作能力、编程设计能力、算法分析与优化能力。第一阶段即计算机操作阶段,要求学生必须牢固地掌握计算机体系结构和工作原理,熟练地使用计算机完成任务;能够独立地进行设备的选型、软件安装、进行信息的基础设置;能够使用计算机相关的工具软件、维护计算机使之无故障运行。编程设计阶段要求学生熟练掌握2~3门高级语言;具有数据的组织、存储、共享,结合某种系统开发方法描述复杂算法的能力;要求既具有较强的程序设计能力,又能完成系统分析的任务,能正确表达出管理流程。第三阶段即算法分析和优化阶段,要求学生从系统化,集成化的角度收集数据、整理数据;挖掘知识、共享知识;具备对系统运行进行正确性的评价以及对系统进行计算机仿真的能力[1] 。 　　从信息管理维度来看,对应3个平台,分为3个阶段安排课程,目的是培养学生具备系统转换、系统开发、决策支持的能力。系统转换能力,要求学生具备对原有系统中的数据进行收集、编码、输入、校验的能力;明晰系统使用的规章制度、流程实施和解决方案、人员权限管理等方面的能力;掌握系统中各个子系统的功能及其之间的关系。系统开发能力的培养要求学生熟练掌握两种开发方法;从系统化的角度分析系统的功能、完整地描述数据关系;并能选择合适的计算机开发工具进行系统分析、设计。决策支持能力是要求学生具有扎实的数学基础;能够利用数学分析的工具结合计算机技术手段进行统计分析、趋势预