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信息管理与信息系统专业面向实践的人才培养模式探索 　　［摘 要］ 本文结合湖北汽车工业学院信息管理与信息系统专业的教学改革，详细阐述了该专业面向实践的人才培养模式的改革与实践，重点介绍了面向实践的人才培养模式的设计思路及课程体系。该培养模式在定位上坚持工程教育，走“产学研”结合道路，构建与工程教育配套的结构化的实践教学体系。本文分析了该模式的主要创新和实施的措施。从改革的结果看，这一人才培养模式效果显著，为培养基础扎实、工程创新意识强，面向管理一线的应用型高级企业信息化人才提供了较好的借鉴。 　　［关键词］ 信息管理与信息系统专业；人才培养模式；面向实践 　　［中图分类号］F270.7；C931.6［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2008）07-0106-04 　　 　　1 前 言 　　 　　信息管理与信息系统专业是由1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个背景专业整合而成的一个新专业，1999年正式招生。通过整合的方式将若干个覆盖面过于狭窄的专业合并成一个覆盖面比较宽泛的专业是我国在信息化建设过程中发生于教育领域里的一项重要改革举措，对于培养适合我国信息化建设需要的“宽口径、厚基础、高素质”的人才具有深远的意义。经过多年的建设，该专业为我国信息化建设培养了大量的既懂信息技术又通管理的人才。截至2005年，全国已经有500多个该专业的办学点，但是，培养出的学生质量与企业实际需求之间仍存在一定差距。其主要原因是部分高校人才培养模式与企业的需求有一定的差距。信息管理与信息系统专业如何探索面向实践的培养模式，成为该专业建设的重要课题。湖北汽车工业学院（以下简称我校）为湖北省教育厅所属院校，具有非常明显的行业、地域特色，我校在培养应用型、复合性人才模式方面进行了较成功的探索。本文以我校为背景，阐述信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）在面向实践的人才培养模式方面进行的探索与实践。 　　 　　2 需求分析 　　 　　国内信管专业现有的课程体系大体上是由基础课程（如外语、数学、德育、体育等）、经济管理类课程、计算机应用技术类课程组合而成。管理科学、信息科学、系统科学领域的知识自成体系，学科融合得不到充分体现，现有的教学模式很难让学生真正理解信息与管理、管理系统之间的内在联系，分析主要原因，可以总结为以下几点： 　　（1）人才培养模式缺乏完善的实践教学体系，实践环节薄弱，不能体现交叉学科的特点，学生的专业知识应用能力得不到保障。在“中国高等院校信息系统学科课程体系2005（CISC 2005）”课题的调研中显示，对专业的劣势认识中，认为缺少有效的实践和实习环节是该专业目前最大的缺陷之一。 该专业普遍存在实践教学仍依附于理论教学，没有把实践教学与理论教学放在相同重要的教学地位来考虑的问题。实践教学存在一定的单一性、封闭性和局限性，有一定深度和广度的设计性、综合性和创新性实践内容很难开展；此外，由于实践教学没有独立设课，许多课程的实验没有独立的学分，也没有独立的考核，因而学生对实践教学环节重视程度不够，影响了实践教学的质量。 　　（2）课程体系多是经济管理知识和信息技术的简单堆积和拼凑，形成两条平行线，远未达到充分交叉融合的地步，经济管理知识和信息技术知识都是以抽象的形式出现，缺乏具体的平台让学生去理解信息管理与信息系统的精髓。 　　（3）课程教学中，重理论轻应用，大部分教学内容都停留在基本理论和基本方法上，与实际应用相脱节，造成学生不会实际运行、管理、维护大型信息管理系统。 　　以上这些问题，造成信管专业培养出的学生的质量与企业实际需求之间存在一定差距。考虑以上问题，我校结合学校工程背景的办学特色，大胆地对信管专业的人才培养模式进行了改革，提出了面向实践的人才培养模式。 　　 　　3 面向实践的人才培养模式设计 　　 　　根据多年专业教育经验积累以及对全国专业培养现状的调研，我校感到有必要结合我校信管专业学生培养建立起超前的、新型的信息管理与信息系统专业教学体系，以适应社会对该专业学生的新需求。因此，在人才培养模式设计中，我校按照如下思路进行（如图1所示）。 　　 　　培养模式的设计出发点应根据市场需求来确定。首先解决信管专业的定位问题，参照教育部大纲的要求，结合本专业的发展背景，针对目前本专业存在的问题，确定体现本专业特色的培养目标，设置本专业的课程体系，围绕课程体系的内容，对教学文件进行修订，通过教学环节的管理与控制，最终输送符合本专业要求的高级复合型、应用型人才。此外，对本专业的毕业生进行跟踪调查，根据反馈信息来不断地调整课程体系的相关内容和教学文件修订工作，不断加强教学环节的管理与控制力度，使本