信息科技与语文教学有机整合探索.docVIP

信息科技与语文教学有机整合的探索 　　随着计算机软硬件技术和网络技术的飞速发展及向社会各领域的渗透，计算机工具化已成可能，它如同语文学科一样，既具有工具性又具有人文性，同时又具有综合性。信息科技的研发，为我们提供了很好的条件，目前的信息科技研发已为人们提供的不只是操作的功能这一触觉功能，更是从视觉、听觉全方面的为人类提供了丰富多彩的知识，提供语文学科难以涉及的边缘知识。我们教学对象，新的一代学生，他们正是生活在知识“爆炸”时代，他们对于信息科技接受的快速性、灵敏性、跨越性、愉悦性，是我们老师望之兴叹、望尘莫及的，尤其是长期对从事文字、文学教学的语文老师。我们的语文教学应跟上时代的步伐，让语文学科的教学与信息科技进行有效的整合，使学生学习语文也像学习计算机一样的主动、一样的愉悦、一样的探究。本文就此目的展开以下的探索。 　　 　　一、信息科技的性能与作用 　　 　　信息科技的性能是用科技来制作、获取、储存、操作、综合、沟通与展示数据的各种方式，这些方式包括文字、图表、动画、音响、视图和图像等。信息技术（包括多媒体技术和网络技术）提供了良好界面、形象直观的交互式学习环境，有利于情境创设和大量知识的获取与保持。信息科技能用超文体、超链接的方式来组织管理学科知识和教学信息。目前在互联网上按这种方式组织建构的知识库浩如烟海，成为世界上最大的信息资源。这不只是有利于师生的主动发现、主动探索，更有利于培养师生们的发散思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维。因此，信息科技对师生认知结构的新形成与新发展是非常有利的，对促进师生当前所学知识意义的建构是非常有利的。 　　 　　二、将信息科技运用到语文教学中的长处 　　 　　（一）刺激感官，激活思维 　　语文教学，实际上的语文知识和语文应用教学这两大环节。前者涉及认知、记忆等层次较低的心理能力，属于接收、获取的储存过程，后者则涉及思考、应用、创新等高级的心理能力，属对信息的再生和利用的处理过程，这个过程的目的，是让学习者能及时的适应社会的需求，以求得发展。目前，我们的语文教学，应结合着信息技术来进行，通过信息科技尽可能调动人体多种感官参与活动，使学习成为“听”、“说”、“读”、“写”“思”的综合运用的过程，这样同一信息通过多种感官通道进入大脑皮层，并在视觉区、听觉区、言语区、触觉区建立一个广泛的神经系统，使学生有效地进行学习，把低层次的心理能力与高层的心理能力有机结合。让传统的教学模式与现代化手段有机结合。教师改变以往只是手持课本、一张嘴、一支粉笔、一块黑板来授课的方式，让信息科技进入课堂教学，辅助教学，各个感官都调动起来，提高学习的兴趣，激起学习的热情，激活学习的思维，相信语文学习效果也会有所提高。就以学习朱自清《荷塘月色》一文来说吧，作者以其丰富的想象力，优美的文笔，通过小煤屑路、杨柳、月亮、荷花、青雾、远山等景物的描写勾勒出一幅美丽的荷花月夜图。这一切，教师通过电脑的虚拟功再现出来，让学生观看并感受其独特意境。又如碧野的《天山景物记》，课堂上利用课件教学，通过动画视图，把天山美丽的景物展现在学生眼前。讲《邹忌讽齐王纳谏》一文，借助课件音频放出《高山流水》一曲，帮助学生理解文章的主题，“觅知音宽宏大度”，“人生得一知己足矣”。“语文”是一个动词，是言语行动，是一种社会活动，是人与文的一种活动，一种互动。文字中传承着文化、社会价值观、维系社会的正常运作，人的自身成长，语文教学应担当起它的责任，让师生在特定的时空展开互动，进行双向思想交流，把每个活的生命调动起来，让其燃烧，让其发光，让其沸腾。这样，语文的教学就不会“死气沉沉、死水一坛”了。 　　 　　（二）自主发现，自主探索 　　众所周知，Internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源。这些知识库都是按人类联想思维的超文本结构组织起来的，特别适合师生进行“自主发现，自主探索”式学习。一个人在进行有目的的学习初期，“学习内容的具体范围”是比较模糊、比含混的，往往只是一个大的轮廓和一些相关联的名词。如果学习者借助图书室丰富知识资源或借助计算机取得互联网的帮助，那么，随着他的浏览、寻找与思索，会越来越明晰自己真正在关注什么，会逐渐勾画出当前自己“学习内容的具体范围”，逐步解决相关的问题：“自己最为关注的知识哪里才能找到？”“自己想要解决的问题哪里才能解决？”“到哪里才能最为方便的解决问题并获取到这方面的知识”等等。例如：对一个作家的认识，尤其是相对陌生的作家，师生如果只局限于一篇文章的阅读是不全面的。如对毕淑敏的认识，《提醒幸福》一文，可以知道作者非常关心社会、关心人生。师生如果要较全面了解她，可以通过网络搜集阅读她的散文、小说及别人的相关评论。又如对作家孙犁的认识，同样也可以利于网络搜集这个“白洋淀派”领袖的