信息技术课堂分层教学应用.docVIP

信息技术课堂分层教学的应用 　　摘 要 分析目前信息技术课堂教学问题，指出分层教学对促进信息技术课堂教学的重要意义；分析目前分层教学难以实施的主要原因，根据笔者的教学实践，总结出有效的应对措施。 　　关键词 信息技术；分层教学；课堂 　　中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）14-0042-02 　　 　　信息技术新课程是一门崭新的学科，传统的教学方法已经不能适应新的教学要求，对信息技术课堂教学有效的理论和研究也才刚刚起步，许多知识要靠自己摸索。信息技术教学工作非常辛苦，课堂教学难度较大，而且问题也较多。主要问题有教学模式问题、教学方法问题、教学资源问题、学习环境问题等。有教师的问题，也有学生的问题；有教材的问题，也有教学方法的问题。笔者认为目前比较重要的问题，是如何有效实施分层教学。 　　 　　1 解读分层教学的理念 　　 　　基于《新课程标准》，结合教学实践，归纳目前教学中比较突出的问题，其主要表现在：第一，教学方法一刀切，教学内容少数服从多数，导致基础好的学生受限制，基础差的学生跟不上。学习目标脱节严重，导致上课不能专心，不同层次的学生不能得到发展，教学效率低下，信息素养难以提高。第二，教学评价标准没有分层，以唯一的标准来量化学生，导致学生学习积极性严重受挫。这都是由于没有重视分层教学引起的，严重制约着教学的各个环节，成为教学优化的瓶颈问题。究其原因，可能有的教师不想分层，而有的教师无法分层。 　　1）教学条件不足，教师不想分层。由于有些机房配备不全，如没有服务器、教学控制台等；另外，教师精力有限，无力开展分层教学。分层教学对教师要求提高，备课工作量变大，有时还要求教研组的集体协作。 　　2）关心学生不够。关心学生首先要在心里想着学生的发展。信息技术教师往往任课班级较多，无法顾及更多的学生。很多教师为了完成教学任务，备课只注重教材，很少关注学生的现有水平，没有切实关心过学生。教师应更多地了解包括学生的现有水平、学习兴趣、学习方法等在内的方方面面。关心学生，了解学生，将会有助于教学的实施和分层的落实。 　　3）教学理念不清，直接影响到分层教学的实施。教学理念是教学的出发点和归宿，教师应该很好地把握教学理念，把分层作为一种手段和策略，而不是目的。信息技术学科教学理念的第一要义就是“促进每一位学生的发展，提高每一位学生的信息素养”。每一位学生的情况各不相同，分层教学是理所当然的。 　　4）专业程度不高，阻碍分层教学的有效实施。现代教育要求教师要有较高的业务水平，希望教师是个综合型人才，要求教师的知识能及时更新。尤其是信息技术教师，对信息更新应来得更及时，更应该利用信息技术进行学习，学习专业知识、现代教育理论、现代教育技术，积极投入教学实践和研究。只有这样才能促进学生的学习，真正起到引导者、促进者的作用。 　　上述原因都直接影响到教学的效果和分层的实施，那么到底什么是分层教学呢？它是指关注学生的差异，设计分层的教学目标，采用分层的教学方法，提供开放的教学环境，实施分层的教学过程评价的一种教学策略。其目的是让不同层次的每一位学生都有发展。只要有效实施分层教学，就能促进其他教学问题的解决。同时，还能提高课堂学习的效果，有利于培养学生的个性和创新能力，形成“人人有任务，时时在学习，个个能发展”的和谐局面。 　　 　　2 分层教学的实施 　　 　　实施分层教学需要各个教学环节的协调，也就是要求教学目标、教学环境、教学评价等能同步实施。下面具体分析如何实施分层教学。 　　2.1 准备阶段 　　1）背景分析。把握学生和教材，初步了解学生的程度，同时要了解学生的兴趣爱好。教师可以把学生的程度分为基础层、中间层和提高层，明确各个层次的比例、各层次之间的差距。把握学生的程度，需要教师平时有空或晚自修的时候找个别学生进行访谈，进行质的研究。 　　2）设计目标。设计不同的层次目标及相应的练习，把问题的难易程度分为基础题、中级题和高级题。如何确定问题的难度呢？难度可以看作练习的复杂程度和抽象程度。目标的分层也就体现在任务设计的难易程度上。 　　3）创设环境。打造网络平台，布置层级任务、设置图文帮助、提供梯度练习、拓展学习链接。这样有利于学生利用网络进行个别化学习，不同层次学生可以进行异步学习，有些课堂无法完成的任务可以回家继续完成，适应异步的教学进程，真正提供因人施教的教学环境。 　　2.2 实施阶段 　　1）集体授课，示范导学。教师首先演示相关作品，提高学生的兴趣，然后讲授知识，操作示范，分析过程。一般可通过网络对计算机进行屏幕控制，即使水平高的学生也一样。 　　2）自主练习，提供帮助。学生通过教师的演示进行模仿练习，投影白板提供简要帮助。模仿是技能学科教学的