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信息技术课堂中的“生活”常态化思考 　　[摘 要]新课标把“提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的根本目的，不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。根据现代社会信息环境对新世纪公民的要求，基本的信息技术素养应包括：使用信息工具的能力；主动地、有目的地获取信息的能力；善于综合、处理信息的能力；利用信息技术解决实际问题的能力；信息的创新能力；协作意识和信息的交流能力。因此，课堂学习与生活实际之间是紧密联系的，是不可分割的。 　　[关键词]信息技术；生活化；信息素养 　　[中图分类号]G433 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0069-04 　　一、信息技术课堂为何要生活化 　　信息技术课程我们究竟要教给学生什么？新课标把“提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的根本目的。这不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。根据现代社会信息环境对新世纪公民的要求，基本的信息技术素养应包括：使用信息工具的能力，主动地、有目的地获取信息的能力，善于综合、处理信息的能力，利用信息技术解决实际问题的能力，信息的创新能力，协作意识和信息的交流能力。而信息素养的培养并不是简单地教学生会用几个应用软件就能达成的，实际上具备信息素养的人应该是日常的人，而不是背离生活的人，培养信息素养也要在日常生活实习中，为日常生活学习服务。特别是在信息活动中，人更多的是交互活动，而不仅仅是个别的信息处理活动。 　　著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”新课程改革关注的是学生信息素养的提升，倡导回归学生的生活世界，追求富有意义的、充满人性的和综合性的教育，促进学生全面而又富有个性的发展。课堂教学改革应与学生的生活紧密联系，并且要注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用。因此，课堂学习与生活实际之间是紧密联系的，是不可分割的。信息技术课程尽管作为一门新学科，但其也隶属于教育的一支，其教学也需要生活化。让信息技术返璞生活，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。 　　二、信息技术课堂如何生活化 　　（一）网罗经典，为我所用 　　这里所说的经典，具体指网络上不断涌现的经典设计和经典素材资源等。我们在网络中“冲浪”时，不妨做一个有心人，及时保存并记录下让我们为之激动不已的经典资源，充实我们的教学资源库。 　　1.多积累一些经典设计 　　信息技术教师通常习惯于在准备课例时，到网络上“海选”现有的案例，花费了大量的时间在“翻山越岭”上。实际上，比较合理有效的做法是多阅读一些经典案例。“站在巨人的肩膀上”，才能看得更高、更远。美国《连线》杂志主编克里斯·安德森在《长尾理论》中论述道：“今天，信息唾手可得，收集信息不再是问题，而根据信息做出聪明的决策才是奥妙之处……别人的推荐成了穿过信息丛林的捷径。”那些业内公认的经典案例，绝非浪得虚名，细细揣摩研究，对我们课程设计的品位和深度都会有意想不到的促进和提升作用。 　　从哪里得到经典的案例设计呢？以下值得参考的途径：（1）专家推荐的课例；（2）专业杂志公开发表的经甄选的优秀课例，如《中小学信息技术教育》和《信息技术教育》杂志上的“‘全国信息技术教学案例大赛’获奖案例集锦”专栏；（3）ICT课程网上“全国信息技术教学优质课评比获奖案例视频”等。 　　2.多积累一些经典素材 　　经典素材无处不在，只要有助于我们进行课程设计，都可以拿来为我所用。但对经典素材的寻觅并不需要刻意而为，它可以贯穿于我们平日的学习和娱乐中。大多数时间，经典素材会与我们不期而遇，但能否抓得住、抓得准，则需教师的慧眼。 　　如，对于初学Flash的学生而言，第一次接触比较复杂的软件操作界面都会感到比较棘手，对动画设计中的诸多专业术语，如舞台、库、帧等概念含糊不清。能否找到一种比较轻松易学的途径让学生不至于知难而退呢？Alan Becker创作的Animator vs Animation（“人机大战”）不失为一剂良方。它以轻松幽默的形式让学生理解了Flash“库”里的元件可以重复使用等原理，欣赏过的人无不对该作品拍手称绝。如果教师将它用在课堂上，我相信我们的课堂将会呈现出另一番景象。类似的经典素材网络上还有很多，有待我们继续挖掘和发现。 　　（二）挖掘教材中生活化学习资源，引导学生发现生活中的学习资源 　　新课程标准强调书本知识与现实生活的联系，鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路