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信息化教学在高职教育中的应用和思考 　　信息化教学在高职教育中的应用和思考 　　杨 淮 　　（云南交通职业技术学院 云南 昆明 650500） 　　摘 要：随着信息化教学的迅速发展，传统的教师讲、学生听的模式也随之发生了改变，本文结合自己教学的专业和课程，旨在探讨高职院校教育中如何有效地开展信息化教学。 　　关键词：高职院校；信息化教学；传统教学 　　教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，提高教育质量和效率。信息化教学模式旨在以学生为中心，强调情境的重要作用，利用各种信息资源来支持“学”。《教育信息化十年发展规划（2011--2020）》中指出：“要加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。”国家教育部从2012年开始举办“全国职业院校信息化教学大赛”，网络课堂、微课、幕课、翻转课堂等概念不断涌现，有的老师疑惑：“信息化教学普及后，学生都在网上学习，是不是意味着我们老师就要失业了呢？”其实不然，传统教学方式在中国有上千年的历史，它的优点是信息化教学无法取代的，传统教学和信息化教学二者如何有机结合，提高教学质量和教学效率，是我们教师在教学中应思考的问题。结合我讲授的《公路勘测设计》这门课，谈谈我对信息化教育在高职教育中的应用的几点思考。 　　一、信息化教学现状。加强教育信息化，是实现高职教育现代化的必经之路，教育信息化是衡量高职院校办学质量的重要指标，对增强办学质量具有重要意义。教育部提出了坚持促进信息技?g与教学深入融合的理念，要求高职教育深入、普遍地应用现代信息技术，推动教育模式创新。反观当前各高职院校信息资源、信息基础设施建设现状，信息化教学力度有待进一步加大。高职信息化教学包括基础设施、信息资源、应用整合几个方面的不同内容，目前我校已经完成了基础设施建设工作，但是在信息资源、应用整合方面，仍然还有进一步发展的空间，课件、动画、视频、微课等信息教学资源比较匮乏。全国职业院校信息化教学大赛从2012年起每年都在举行，省级的微课大赛也举办了好几届，各高职院校也比较重视信息化教学，投入资金和技术支持，号召教师积极参与。但大部分教师仅是为了参与比赛，真正将信息化教学应用到实际教学中，且达到深度融合的很少，而且参加比赛的作品都要按评比的相关标准来制作，一些获奖作品真要应用在实际教学中未必能达到好的教学效果。 　　二、针对高职院校学生和课程特点，做好教学设计。高职院校的学生与本科院校学生比较而言，基础知识薄弱，计算能力稍差，学生自主学习的意识不强。接触到“翻转课堂”这个概念后，我也曾尝试过在课前制作好文本、PPT、动画、音视频等课件，上传在平台或QQ群，让学生预习，带着问题来听课，但因高职学生主动学习意识不强，加之部分专业知识学习起来确实有难度，因而收效甚微。于是如何结合课程特点，做好教学设计，有效运用信息化教学的手段，提高学生听课效率，就成了老师首先要思考的问题。哪些内容适宜采用视频、动画教学，哪些内容适宜采用实验的方式，哪些内容适宜传统板书讲授，要做到心中有数，不可盲目。有的课程在课堂教学当中，大面积使用媒体教学可以更好地诠释课程内容，有的课程则不然。结合我讲授的《公路勘测设计》这门课而言，专业性较强，与《测量学》、《路基路面工程》、《画法几何》等其他专业基础课或专业课联系紧密，而且其中涉及到大量的计算，对计算能力偏弱的高职学生，无疑是有一定难度的，因此在理论教学过程中“讲授”是必不可少的环节，对一些原理性的、计算性的内容还是以传统的粉笔书写、画图讲授为主；对于一些黑板上无法展示的内容，如隐蔽工程、三维体、抽象的知识或生活中接触不多、不常见的内容，就须辅之以图片、动画等多媒体课件；对一些实际操作性的内容，可事先录制好视频。比如平面设计这一章的讲授，会穿插大量的图片让学生直观地了解直线、圆曲线、缓和曲线的设计； 讲到“展线”这个知识点的时候，因为比较抽象，会用动画给学生演示什么是展线；讲到“选线”这个知识点时，会用一个事先录制好的视频给学生看，让他们了解选线的过程，然后再让学生到工地上实训，进一步强化相关技能。教师在备课时不仅要熟悉本门课的内容，还需要针对每一门课程的不同特点，做好教学设计，制作与课程特点适应的课件或动画、音视频等来辅助教学，传统的黑板教学和多媒体课件穿插、结合，能更好地阐述课程内容。 　　三、充分利用学校的教学资源平台。随着网络和手机的普及，部分学生上课玩手机似乎已成为了一种普遍现象，如何把手机在课堂上有效地利用起来呢？我校现已开通了《学习通》，了解到有些学生已经在使用《学习通》学习选修课后，我要求学生在手机上安装好学习通的APP。教师在上课前把相关课程内容上传到该平台上，学生可在该平台上进行预习、复习、练习等环节。以往点名都是使用传统方式，这样占用了不少课堂时间，为了不影响教学进度