例谈文综材料题解答思路与技巧.docVIP

例谈文综图文材料题的解答思路与技巧 　　历史图文材料题是将历史图表与文字相结合设置的综合测试题。它不仅融阅读文字、判读图表及逻辑分析为一体，同时能将地理和政治学科的知识有机地结合进来+形成文科综合性测试题，从而考查学生的阐释能力和综合分析能力，是近年文科综合测试的主要命题方法。尤其是新考试说明将“解读和提取信息”作为第一项能力要求后，此类试题必将不断出新。如何解答好此类试题，笔者以2006年全国文综卷Ⅱ第40题的历史部分为例，说明其基本的解答思路与技巧。 　　例40　根据相关材料完成下列各题 　　铁路在中国已有一百多年的历史，1949年以前，中国铁路建设经历了艰难曲折的历程：1949年以后，中国的铁路建设取得了辉煌的成就，青藏铁路全线开通，是我国社会主义现代化建设取得的一项重大成就。 　　1937年，中国铁路总长21761千米。其中由南京国民政府控制的占52.5％，其余为日、英、法等列强资本所控制。 　　图7 1937年中国主要铁路示意图 　　(1)根据上述材料及图7，概括抗日战争前中围铁路的主要特征。(6分) 　　孙中山非常重视铁路建设。他指出：“今日者，强邻环视，我国若不急急将铁道修成。则俄人必欲夺我蒙古铁道路线……英人必欲夺我西藏铁道路线……铁道为人所夺，国即为人瓜分。”在《建国方略》中，孙中山设计了中国铁路建设的总体方案，其中对西藏、青海、新疆等地区，规划了包括16条线路的“高原铁路系统。”他认为。此区域农产最富、牧场最美、矿产丰富，于此兴建铁路，即使工程浩大，亦当有良好回报。(摘自《孙中山全集》第二、六卷) 　　(2)根据上述材料，简析孙中山规划“高原铁路系统”的战略意图。(8分) 　　(3)列举我国“一五”计划期间与西藏有关的交通建设主要成就。(6分) 　　一、审清取舍要求。明确信息方向 　　审清取舍要求，关键审清设问的具体规定和要求。设问，是对解答方向的具体规定，其实质是解析材料的定向化，也是对题干有效信息的一种提取。审设问，一般要审清以下三方面的内容：首先，要审清设问的类型，明确发问的侧重点，进而确定设问与图文材料、教材知识及相关学科知识的关系。设问一般有内涵式和外延式两种类型。内涵式设问，主要是指设问要求依据材料进行作答，常用“依据材料……”或“材料……”等词语作限定语，如例题第一、二问“根据上述材料。”外延式设问。指把材料作为一种中介或提示，具体信息要从所学知识中获取，实际上问题在材料之外，一般用“结合所学知识……”作提示语，有时也不带任何提示。如，例题第(3)问，材料中根本无从说明，只能从教材中提取有关的内容，那就是“康藏、青藏、新藏公路。”其次，要审清设问中的关键词语，明确具体的解答要求。设问中的关键性限定词语是设问的题眼所在，它具体规定了试题解答侧重点和角度。如，上述设问中的“特征、战略意图、主要成就”等，具体规定了试题解答的内容。而“概括、简析、列举”等则规定了解答的方式。审清了设问规定、明确了取舍要求，就为解读图文材料和提取有效信息指明了方向。 　　二、解读图文情境，提炼有效信息 　　文综高考的图文材料题，图与文有着密切的关系，有的以图补文，有的以文补图，有的则是图文互补。解读图文情境，提炼有效信息，就是结合设问规定的作答要求，对材料的图文内容进行全面而准确的判读，并对判读出的信息进行全面有效的归纳提取。解读及提取有效信息时，可按以下几个方法：一是从关键词中提取有效信息。如例题文字材料中的“1937年”，指明了时间信息，“图中铁路的范围”说明了空间地域信息：而“南京国民政府控制的占52.5％”则强调了特定的内容信息；最后“铁道为人所夺，国即为人瓜分”又说明了自我修筑铁路的目的。二是对图像材料的判读要“通过现象看本质”，即依据图像的表象特征而挖掘出其深层信息的内涵。如，通过例题地图中的“铁路分布的地域空间，”说明“区域分布不平衡(或铁路集中于东部和东北地区)”；文字材料中的“南京国民政府控制的占52.5％，其余为日、英、法等列强资本所控制。”说明当时中国“铁路主权受到严重损害”。文字信息与图像信息的相互补充，整体上说明了当时“抗日战争前中国铁路的主要特征”。这些有效信息的解读与提取，为进一步迁移知识进行解答提供了充分的素材。 　　三、甄别信息真伪。加强有效利用 　　有效信息是指对解答试题有直接使用价值的信息。由于高考所提供材料的多样性和复杂性，其所提供的信息大多具有多元性和层次性，故通过材料所获取的直接信息并非都是有效的信息，这就需要学生根据设问要求和所学知识去加以甄别、筛选和整合，挖掘出其真实有效的信息。如对“南京国民政府控制的占52.5％”，不能理解为“中国铁路的控制权仍在中国”作为有效信息，也不能把图中“东部铁路线较多”理解为“当时的铁路交通发达”，这都不符合设