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例谈发现教研课题的常用方法 　　随着新课程的不断改革与发展，对教育和教学研究的要求越来越高，开展教育教学的有效研究、进行经验总结、撰写教学论文，是教师专业发展、提高教育教学水平，迅速成长的重要途径。但在与教师的交流中发现，虽然不少教师在教学实践中做了大量的工作，但却不知道从何处入手选择教研课题进行研究，近几年，笔者对这方面做了一些研究，现就发现教研课题的策略与方法，与各位教师交流。文中提到的撰写文章均发表在不同的杂志上。 　　 　　在阅读中发现 　　 　　一个不爱学习的人，永远不会成为优秀的人才。灵感是在思维碰撞中产生的，在与文本对话中可以发现问题。 　　要发现问题必须认真钻研专业知识，主动地开展教学研究、自觉地学习新的教育教学理论，广泛阅读学科教学杂志、与本专业相近学科的教学杂志和有关著作，从中汲取营养，捕捉有效信息，使自己与时俱进。在平时教学中，注意结合教学实际认真学习教育学、心理学、教育心理学、现代教学论等理论知识和名师导课的实践知识。 　　如在阅读《物理教师》时，有这样一篇文章《测速度的方法种种》，文中介绍了测量速度的几种方法。笔者想测速度的方法不仅仅这几种，于是便开始搜集测速度的方法，从教材、习题、高考题等各个层面搜集材料，找到了测量速度的20种方法，最后整理为18种方法，发表在《中学生理科应试》。 　　 　　在备课中发现 　　 　　备课的过程是教师与教材、习题、教参等文本对话的过程，是对教学资源、课程的整合的过程，是对教学的预设、猜想的过程，通过思考会发现新的问题。 　　教材和教法的研究，是教学研究中最重要、最活跃的课题，如研究教材的变化、处理、比较不同版本教材的异同，教材中说一说、演示、做一做、思考与讨论、科学足迹、科学漫步、STSE、旁批等栏目的呈现方式、处理方法、在教学中的功能；新旧教材的对比(尤其是增删的内容)；教法的选择与实施、教学方式的改变、新课程理念的体现、三维目标的制定与落实、教学原则的贯彻、新的教学思想的运用、多媒体教学手段的运用、科学方法教育的显化、新道德教育的渗透、教学设计的思路和理念等。 　　如，在《万有引力与航天章复习教学设计》中，课堂教学设计理念与教学思路为：为了让学生更好地体验科学探究的方法和过程，发展自主学习的能力，培养良好的思维品质，突出“一道好习题，就是一个科学问题”的理念，强调“应多选择有实际背景或以真实现象为依据的问题，即训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际”。在复习课或习题课中大胆地尝试科学探究活动，探索科学探究不唯“七个要素”和不唯“实验”的思想、教师提供物理环境、创设科学探究的问题、教师并适时、适度的参与学生的探究活动，淡化教师的“教”，注重学生对知识的自主学习与自主构建，强化小组学习、小组交流和生生评价，这样在教师提供的物理环境下，让学生在师生、生生互动、互助的教学情景场中，以训练为主线、以过程为中心、以思维为主攻、以变式为手段、实现学习目标，体验享受学习的过程。 　　本节课的教学流程由五个环节组成，每个小循环各有所侧重，环环相扣。 　　(1)创设情景，提出问题。以文字、图片、动画、生活情景、科技知识等呈现问题，让学生体验物理源于生活，物理就在身边。 　　(2)学生独学，初步解决。让学生先独立的思考物理情景，选择物理规律，做出初步的判断，形成丰富的交流材料。 　　(3)小组交流，答疑解惑。在学生初步判断的基础上，小组内交流，使思维得以碰撞，在碰撞中产生灵感，从而发现错因，改正错误，以进一步理解概念、规律。 　　(4)展示反馈，提炼方法。在小组讨论的基础上，让学生展示“说题”，反馈所做题目的情况，发现问题，在组与组之间交流、评价，教师适时点评，提炼方法、总结规律。 　　(5)变式训练，融会贯通。利用归纳法得出方法和规律，然后给学生提供同类问题的变式，让学生在变式训练中，进一步巩固和提升，达到学以致用、融会贯通。 　　 　　在课堂教学中发现 　　 　　课堂是教研、科研的主阵地，是实施素质教育、落实三维教学目标的主渠道。如何处理课堂“预设”与“生成”之间的矛盾，如何开头、引入新课的方式方法有哪些?对某一节课采用什么方式引入最有效?如何结尾、采用什么方式方法?结课有哪些方法?如何有效提问，如何作课堂小结，如何通过教的方式改变学的方式，如何生成教材、媒体、教师、学生等多维互动的教学情景场，如何构建高效课堂，高效课堂的模式有哪些，高效课堂的标准是什么，如何处理课堂上的偶发事件。 　　重点围绕教学过程中是否关注学生的学，从学生的学去引领、帮助、激励学生，从学生的发展去研究学生，从适合学生健康发展、终身发展的机制去研究学生。教与学关系处理中是否正确处理好“预设”与“生成”的关系，教学设计是否符合课标的要求，训练是否有效