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例谈古诗词在中学化学教学中的应用艺术 　　摘 要：古典诗词中蕴藏着丰富的化学知识，充分利用与化学相关的诗词并应用于课堂教学中，可以陶冶学生情操，激发学生学习兴趣；恰当的运用古诗词创设情境，有利于新课的导入；而且可以利用古诗词培养学生的科学探究精神；改变学生学习方式，让学生咏诗思学；从而拓宽知识，考查学生综合运用知识的能力。本文主要阐述了如何利用诗词教学，体现新课程改革的要求，探索诗词在化学课堂教学中的应用。 　　关键词：古诗词；化学；课堂教学；应用 　　 　　 新课改要求教师在教学中必须注重培养学生的情感态度和价值观，使科学文化与人文文化相互交融，对学生人文素养进行潜移默化的熏陶，而我国丰富的古诗词文化不失为一种良好素材。充分挖掘与化学有关的古诗词并应用于课堂，通过“润物细无声”的教学熏陶，让学生感悟诗词中所蕴含的化学美学价值，既能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，又能使学生认识美，感受美，培养学生审美情趣。由于学生在情感、人品、审美观等方面受到熏陶，也帮助学生在学习化学知识的同时全面协调完美的发展。 　　 一、利用古诗词激发学生学习兴趣，陶冶情操 　　 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在化学课堂教学中引用古诗词，既可言简意赅地表达想要表达的意境，又可使教学增辉，牢牢的吸引住学生的注意力，使学生的学习变枯燥为兴趣，化难为易，并在愉快、活跃的的课堂气氛中，充分获取知识，提高学习技能，从而达到教学目标。 　　 [案例1]古诗词与碳酸钙性质的教学设计 　　 《石灰吟》是明代著名诗人于谦的一首为大家熟知的诗。此首诗不但表达了作者高尚的情操和坚强不屈的意志，还精辟的阐述了烧制石灰的过程，如石灰石、生石灰、熟石灰，碳酸钙等化学物质变化过程。 　　 “千锤万凿出深山”――说明原料来源以及主要成分大理石或石灰石。 　　 “烈火焚烧若等闲”――反应条件：高温。 　　 经过千锤万凿将石灰石敲碎然后再石灰窑里烧制成白色的生石灰（氧化钙）即碳酸钙的分解： 　　CaCO3 ■ CO2↑+CaO 　　 “粉骨碎身浑不怕”――白色块状的氧化钙与水反应生成白色分粉末状的熟石灰氢氧化钙。 　　CaO+H2O ■ Ca（OH）2 　　 “要留清白在人间”――熟石灰涂抹墙体，洁白美观，即氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成白色碳酸钙。 　　Ca（OH）2+CO2 ■ CaCO3↓+H2O 　　 通过借助此诗既可以活跃课堂气氛帮助学生记忆知识，又能激发学生学习兴趣，陶冶学生情操。 　　 二、利用古诗词领略化学中的美，加强美育教育 　　 新课标倡导，培养学生审美情趣，养成审美习惯，形成审美能力。利用诗词中的深厚思想感情，丰富的想象力，和不俗的创造力能够对学生进行美的教育。 　　 [案例2]色彩与溶液PH 　　 朱熹诗中佳句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 　　 诗中描写的鲜花五彩缤纷，色彩斑斓，是因为花瓣的细胞液中有花青素，叶黄素和胡萝卜素等有机色素，其中花青素在中性溶液中显示紫色，在酸性溶液中显示红色，在碱性溶液中显示蓝色。不同生长环境和不同品种的花，细胞液的酸碱度不同，所以颜色就千变万化。 　　 这与PH和酸碱指示剂的知识紧密相连，正因为一些物质在不同酸度条件下可以显示不同色彩，大自然才会如此瑰丽多彩。在教学过程中适当的引用这样一些相关诗句，会在学生的心中激起美的涟漪，也会给学生带来形象和生动的化学美的感受，把学生带入一种开阔明朗、乐观向上的意境。 　　 三、利用古诗词创设情境，导入新课 　　 俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，每位教师都非常重视新课的导入环节。如果一堂课一开始便索然无味，如同嚼蜡，那就很难调动学生的积极性，吸引学生注意力。通过诗词的意境导入新课，就能激起学生浓厚的兴趣，高度集中学生的注意力，就有利于新课的开始。 　　 [案例3]碳及其性质的新课导入设计 　　 在学习碳及碳的性质时，我们可以引用《卖炭翁》中的诗句：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中，满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”根据学生对诗句意义的了解，如下导入新课。 　　 教师问：炭是什么颜色，什么状态？ 　　 学生答：黑色，固体。 　　 教师问：在当时诗人会用什么笔来写下这首诗？ 　　 学生答：毛笔。 　　 教师问：如果在当时有圆珠笔，那么哪一种笔写出来会保存时间更长呢？ 　　 学生一定会积极思考，各抒己见，教师顺势可导入新课“碳及碳的性质”，让学生带着问题学习新课。 　　 可见在导入新课时，恰当的引用古诗词，创设问题情境，可以充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生带着强烈的好奇心走进化学课堂，达到良好的教学效果。 　　 四、利用古诗词改变学生学习方式，咏诗思学 　　 新课标强调学