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例谈四导四学课堂教学模式下的高效物理课堂教学 　　《物理新课程标准》指出：“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力及创新意识。”我校实施的以“学教合一”为核心理念的四导四学课堂教学模式”由“导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学”四个板块构成。它的核心价值在于以“问题+方法”为课堂建设的核心支撑点。在四导四学课堂教学模式实践中，我深深感到在课堂教学前，对教材进行二度开发是实施好四导四学课堂教学模式的重要前提，即在研读教材的基础上，以教学目标为前提，以教材内容为基础再次开发各种教学资源，只有这样，才能高效地实施课堂教学。 　　下面就如何运用四导四学课堂教学模式，实施《平面镜成像特点》课堂教学谈谈自己的教学设想与体会。 　　 　　一、以预学设计引导学生发现并提出问题 　　 　　我校开发的四导四学稿的第一板块是“导预疑学”，这一板块的目的是引导学生以质疑的态度与思想完成预学作业，通过预学作业发现学生课堂学习中需要解决的问题。它又分为。“预学导航”和“预学成果”两部分。 　　“预学导航”是由本课的学习目标和学习重点所组成。“预学成果”是由教师设计的预学作业和预学质疑所组成。在本课的“预学成果”中，我的预学作业设计一是： 　　1. 实验感悟。①观察生活中的平面镜，说说它都用在哪些地方？起什么作用？你还知道有哪些东西可当平面镜用？并请你通过它们进行观察。②请你利用你家中的平面镜观察：镜子中的像的大小与物体的大小的关系、像与物到平面的距离关系，除了上面的观察，你还发现了像与物有什么关系？猜想平面镜成像可能有哪些特点。在镜前点燃一支蜡烛，思考如何来测蜡烛的像到平面镜的距离？③按三W中的要求自制一个魔术箱。 　　2. 在以上预学过程中你所遇到的问题有哪些？ 　　我设计的实验感悟①的第一问是为了引出平面镜的概念。第二问是想引出平面镜的一个作用：成像。而学生对第三个问题的回答，则可以解决后面的平面镜成像的实验中用玻璃代替平面镜的问题。通过对学生预学作业的批改，我看到学生都已得出了平面镜的概念，知道平面镜中成的叫像。也想到了平静的水面、玻璃、平滑的金属表面等都可以当作平面镜用。所以这部分内容可以不用教师在课堂上多花时间，只要进行简单的交流就能让学生掌握，体现了我们四导四学教学的核心理念。 　　我设计的实验感悟②是想让学生利用身边的器材，通过观察对平面镜的成像特点进行猜想。通过批改学生的回答，我看到学生都能得到的猜想有：像与物的大小可能相等、像与物到镜面的距离可能相等。而其他的猜想，我是通过问题中设计的“除了上面的观察，你还有什么发现？”来引导学生进一步思考像与物可能还有什么关系。所以有一部分学生就有了平面镜成的是虚像，像与物的连线可能与镜面垂直。物近像大、物远像小的猜想。由于上课前我不放心学生是否能够有很多的猜想，所以我在课前又提出了一个问题：请在镜子前后走动，观察像的大小。结果学生就猜想出了近像大、远像小。课后我想了想其实我是没有必要这样做的，因为这不是这节课的重点，这个问题可以作为课后的讨论题进行。 　　而实验感悟③是自制一个魔术箱(可以小组合作完成)。这个任务本来是我来做的，后来我一想为什么不让学生做呢？让学生做不仅减轻了我的负担，学生还有事可做，有问题可问。 　　我设计的预学作业二是：要求学生把以上观察和动手操作过程中产生的疑惑与问题提出来。课前我收集了学生质疑的问题，让我非常高兴，因为学生不仅问出了我们上课要解决的问题，还问出了今后我们要学的问题。我对这些问题做了如下分类： 　　1． 本课就要解决的问题。①为什么玻璃压在实物上才能当镜子用？为什么在玻璃上有两个像，而家中的镜子没有？平面镜与玻璃有什么不同？②能在屏上呈现是否都是实像？如何探究是实像还是虚像？③如何测量虚像到物体的距离？④光线是否是从平面镜的后面射出来的？⑤如何确定像的位置？⑥做魔术箱时怎样将镜子放正(为什么用正方形的箱做)？为什么魔术箱中的镜子中的像只呈现一半。⑦平面镜的作用？⑧在玻璃后面放一张纸，为什么纸上不能成出蜡烛的像？ 　　２． 本课学习后应解决的问题。① 潜望镜为什么能看到水面上的情况？②光污染有什么解决方法？③凹面镜和凸面镜成像的特点是什么？ 　　３. 将来学习后可解决的问题。①为什么平面镜成的是虚像？②为什么在平面镜的成像与物体本身成轴对称？为什么像与物到镜的距离相等？③除了小孔成像，有没有别的成实像例子？④除了平面镜成虚像，还有什么可成虚像？⑤为什么平面镜中的像和物一样？⑥像与物的位置有什么关系？7． 平面镜成像的原理是什么？ 　　以前的教学设计中，以上的问题都是教师自己预设给学生进行解答的，而现在是学生问教师答或师生共同研讨回答的过程，课堂效率的提高可想而知。 　　 　　二、以搭建平台引导