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例谈新课程小学数学命题的编制策略 　　命题编制是考试评价的重要环节,同时也是课程评价改革的方向标。因此,新课程背景下考试命题的改革就显得尤为重要。小学数学考试命题究竟如何科学、全面地评价学生的数学学习成就与发展状况,以凸现数学课程标准理念,适应素质发展的需求?笔者试图通过一些命题实例,就新课程背景下小学数学命题的编制策略作一粗浅论述。 　　 　　 一、关注个体差异,彰显人文性 　　 　　1.改变陈述方式,增添人文趣味 　　传统的考试命题往往严肃有余,活泼不足,缺少人文气息,更谈不上对学生的关爱。新理念下的考试命题,需要营造一种宽松和谐愉悦的考试氛围,让学生感受关爱,减少心理压力。试卷命题需在求新、求趣上做有益尝试。如改变命题陈述方式,增加激励性的提示语;相信你能行!你是最棒的!请小心,有陷阱!你仔细检查了吗?加把劲,成功了!使学生精神振奋。在试卷的恰当位置,配上孩子们喜爱的卡通图案,还可以运用图表、对话、图文等多种形式,调动学生各种感官参与。这样的试卷,缓解了恐惧心理,帮助学生树立自信心,使考试变成了极富情趣的智慧之旅。 　　卷首语--亲爱的小朋友,一学期下来,你的收获一定不少,下面就做好准备,我们一起来享受成功的喜悦吧! 　　填空――凭你的智慧一定能成功地填补下面的每一个空白。 　　判断――当回小裁判、公正的小法官、啄木鸟看病等 　　选择――择优录取。大浪淘沙等 　　计算――小小会计师。 　　应用题――生活中的许多问题都和数学有关,你能解决这些问题吗?相信你能行! 　　2.关注个体差异,满足不同需求 　　“不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程改革的基本理念之一。数学教学必须因材施教,既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,实现差异发展,从而使学生的积极性得到保护,个性得到张扬,不同层面的学生都得到展示。而过去的做法往往是增加试题难题或设置附加题,以增加区分度,这样势必增加学生不必要的课业负担。笔者对命题做了尝试性的探索,既不人为增加试题难度,又不设附加题,而是以同一道试题来满足不同学生的追求。 　　例1: 聪聪在超市买玩具中,50元钱可以买哪两种不同的玩具车,我发现共有几种不同买法?(二年级试题) 　　例2: “猜一猜,争当猜测小能手”(出示情境图) 　　东东投了8米,红红投了13米,亮亮得了第二名,他可能投了几米?你觉得有哪几种可能?(一年级试题) 　　上题考虑并尊重学生的个体差异,能使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验,更有利于促进每个学生的发展。 　　 　　 二、联系生活实际,增强应用性 　　 　　研究表明,从学生的生活经验中选取命题素材,既能较好地考查发现、分析和解决简单实际问题的能力;又能密切数学与生活的联系,加深对数学的理解与认识。 　　例3: 连一连,我是时间的小主人。请把早上刷牙、晚上睡觉、下午放学情境图与相应的钟表图搭配连接。(一年级试题) 　　例4:这次考试规定时间用60分钟完成,从2:00开始考,应该到( )点结束。(三年级试题) 　　这些题目是学生日常生活中经常遇到的有趣问题。在解答时,他们可以从中感受到数学的情趣,同时也解除了对考试的厌恶和恐惧心理。 　　例5:小明感冒了,买了一瓶维c银翘感冒片,共有18片,瓶上说明书写着:口服一次2片,一日三次。同学们,小明买的这瓶够他吃三天吗?你是怎么想的?(三年级试题) 　　例6:妈妈整理出全家的旧衣裤数量如下。成人:上衣6件,裤子8条;儿童:上衣4件,裤子7条。 　　甲、乙两家旧衣裤收购公司的收购标准如下。甲公司:成人每件(条)9.6元,儿童每件(条)6.2元;乙公司:上衣每件12.6元,裤子每条6.8元。 　　你会建议妈妈把旧衣裤卖给哪家收购公司?(四年级试题) 　　上述问题旨在引导学生学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题,从中体会数学的价值。 　　 　　 三、融入动手实践,强化操作性 　　 　　“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是学生主动探索、发展的重要形式;考试是课堂教学的导向,应注重对学生实践能力的评价,在实践中提高学生的动手能力、综合分析能力、解决问题的能力,以实践促发展。 　　例7:量一量,本次数学试卷的长和宽分别是多少?算一算,试卷的周长和面积分别是多少?(三年级试题) 　　例8:学校操场长约120米,宽约60米,①请选用适当的比例尺画出它的平面图,并标明长与宽的图上距离及选用的比例尺。②请画出平面图的对称轴。(六年级试题) 　　上述题目贴近学生的生活实际,同时要具有较强的操作性,引导学生在测量、计算、画图等活动过程中,发展他们的动手实践与问题解决能力。 　　 　　 四、提供思维材料,落实探究性