例谈新课标下体育课教学方法运用策略.docVIP

例谈新课标下体育课教学方法的运用策略 　　新课程标准实施以来，体育教学过程中有许多新的教学方法也涌现出来，这都是体育教师用智慧去体现体育教学的真谛。笔者在体育教学中积累了丰富的教学经验，认为新课标下的教学是充满趣味的教学，在教学中的每一项收获无不体现了投入，只有把全身心投入到体育教学中，才能发现其中的乐趣，才能发现体育教学原来也是那么丰富多彩。但是，并不是每个体育教师都能体会这种感觉，只有把体育教学视为自己的事业，热爱体育，潜心研究体育教学的教师才能发现体育教学同样是一门大学科、大学问。 　　一、聆听学生的心声，从不同角度分析问题 　　新课程标准提倡民主教学，民主的体育课堂才能让学生真正感觉到老师与学生之间是相通的，学生非常容易与体育教师接触，在这种宽松的环境下，学生才能体会到课堂的主人属于自己，容易与教师进行教与学的交流。教学中，学生可以自己自由地学习，不会的问题可以大胆地向教师提出，教师也应在最短的时间内及时给学生作出解答，使课堂更有效果，一改教师讲教学生练，学生不会不敢问、不敢与教师沟通的局面。 　　案例：在一节体育课中，正在进行“头手倒立”新授课的教学。我做了一个漂亮的示范，然后对这个动作要领进行讲解：“同学们，当倒立成功时，我们是不是感觉很累啊？尤其是脖子是不是很疼？所以，我们把身体倾斜一下，让重量多放在手上一些……”我在讲解的时候好象隐隐约约地听到一个学生在小声嘀咕：“应该靠近头、头……”这个学生的话没有引起我足够的重视，然后我又安排分组练习了。课后，这个声音一直在我回响，再仔细一想，他之所以这么说，肯定有他的理由，他可能觉得重心靠在头上更舒服一些，也有可能更稳当一些，可是我并没对这两个运动对比讲解，也没有让这位同学明白老师讲解的根据是什么，也许他还在这个错误之中，我有点后悔了。所以，同一运动可能有多种不同的做法，我们要多方位的站在学生的角度分析问题，做到因材施教，不同的问题不同分析，这样更贴近于学生。 　　二、借学生的智慧为我所用，提高教学效果 　　学生的智慧是无穷的，他甚至可以超过教师，给教师一个惊喜。教师的教学并不是完美的，甚至在教学中也可能出现疏忽，给学生造成损失，但聪明的学生可以用头脑去创新，去发现问题，并可能无意识地去解决问题。教师要抓住学生的这一特点，大胆地拿学生的创新精神为我所用。在一节课中，生成的教学过程也会发生意外，意外的发生并不可怕，关键是教师要及时做出恰当的处理办法，如果处理得当，能变被动为主动，反而给了教师一个机会，一个展示自己驾驭课堂的能力，能体现一个教师高超的教学艺术，有利于教育教学活动的开展。 　　案例：那一次课，我安排的是新授内容――“障碍跑”。学习障碍跑时，用的是跳箱最上一层盖作为障碍，主要考虑到它的面积大、稳固，而且上面一层海绵，跳上去舒适，从多方面考虑，它是最安全的器材。学习新动作时，我要求学生单脚踏到箱盖上，然后另一脚起胯腿前摆跨下。但我听到一个学生在说：“我觉得直接跨过去跑得快，如果像您教的那样要跳到箱盖上，还得跳下了，多麻烦，直接跨过去多省事啊！”这位同学的话，让我茅塞顿开，我从这跨栏架和箱跳箱盖联系在了一起，跨越箱盖和跨栏是不是一个道理？是不是真的直接跨越箱盖要节省时间呢？我似乎找到了答案。思量之下，马上纠正了自己的错误，且对学生提出表扬。 　　三、积极开发学生资源，丰富课堂 　　学生是活的资源，他能给教师带来意想不到的资源，为老师丰富课堂教学提供帮助。面对学生，教师要善于发现他们的独特表现，并可直接用于课堂教学，丰富教材内容。 　　案例：在一节体育课上，学生正在按老师的要求，分组学习篮球原地双手投篮。忽然，我的注意力循声移动到一个男孩身上，他正好将一个篮球从篮筐底下投了进去，然后球从上面飞了出来，引来一阵笑声。于是，其他小组的同学都学着这么投了起来。这时，我才发现，学生是趁不我不注意在故意捣乱，竟然在投篮时自下而上的投。我心机一动，这未尝不是一项好的教学内容，特别是对于个子小力量小的学生也不失为一个好的教学项目。新课程理念强调课堂的生成性，这是一个多么好的生成性课程资源。假若我们的老师运用一点课堂机智，当场为这位学生富有创意的“投篮”而喝彩，我想，那位同学一定会被深深感动，也一定能激起学生们的创造欲望，从中受到投篮的启发。那样的课堂，才是充满创造和生命活力的课堂。 　　四、巧妙地利用学生的心理特点，为教学服务 　　作为一个好教师要不仅在教学业务上过硬，还要善于分析学生的心理，学生的心理尽在教师的掌握之下，才能调动学生的学习积极性，并能在利用学生的心理时提高教学效果，既对教师的教学顺利进行提供帮助，也能提高学生的学习效率。 　　案例：体育教学中队列队形正确使用很重要，如果教师组织不当可能出现混乱，不能维持正常的教学秩序，我在教学时发现，学生