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信息技术与中职电工电子课程整合的研究 　　【摘 要】随着教育体制不断改革，社会对人才的要求逐渐提高，人才市场对人才的需求在改变，中职学校在多重压力下需要对电工电子课程进行整合，不仅需要学生有过硬的基础知识结构，还需要有丰富的实践能力。课程整合能够将信息技术引入到实际教学中，是对传统教学模式改革的有效途径。基于此，本文立足于信息技术与电子课程整合的实际，对中职电工电子课程教学现状进行分析，并提出解决对策。 　　【关键词】信息技术 中职电工电子 课程整合 研究 　　信息技术在课程整合中的作用不容忽视，中职学校电工电子课程是一门具有很强实践性的专业。随着科技不断发展，信息技术与电工电子课程整合的教学意义逐渐凸显，并在中职学校教学中发挥重要作用，为此，下文分析了信息技术与电工电子课程整合的原则，从实际中找到解决中职电工电子教学的策略。 　　1 信息技术与电工电子课程整合的意义与作用 　　1.1 促进教学课程拓展 　　信息技术与电工电子课程整合是教育教学中典型的改革方式，信息技术在教学中有积极的促进作用，并且能够立足于教学目的。信息技术与课程之间的整合，不仅能够丰富教学手段，还能够将教学课程进行拓展，促进教学模式的多元化发展[1]。 　　1.2 促进教学难题的解决 　　在中职学校电工电子教学中，如何充分利用好信息技术是摆在学校教学面前的难题。从传统教学的观点来看，信息技术是教师教学的辅助资源，它主要作用在于能够提高备课工作效率，并增加教师与学生之间的交流。但是在新时期背景下，信息技术的采用，为教师教学提供更加充足的时间。在中职学校教学中，信息技术的利用应该着眼于能够解决社会中传统教学不能解决的问题，教师应带领学生利用信息技术的优势去应对现代教学中的难题。 　　1.3 促进学生素质的养成 　　信息技术和学科整合能够促进学生的素质养成，其中，学生的信息素养主要是对科技信息能够清晰的认识与评价，并能够在实际中得以运用。信息素养主要包括三方面：第一，信息的实际应用能力，学生能够以非常恰当的方式，对信息进行收集与处理，从而能够实现对信息的传递;第二，对于信息科技的理解与认识，需要学生能够对信息进行判断，而学生的这种思维主要是通过科学的训练来获得;第三，学生能够积极参与信息传播，充分了解信息在社会生活中的作用[2]。 　　2 信息技术与电工电子课程整合的原则 　　2.1 教学内容选择合理 　　对于中职电工电子教学来说，内容整合的选择需要考虑两方面：第一，选取操作性较难的实验，或者受限于学校教学条件的实验。这样的选择是为了优化教学模式，使得学生能够主动汲取知识，并提高学习主动性;第二，选取一般手段不能完成的教学问题，选取的目的在于能够实现新知识的构建，并能够更新知识结构。例如，在三极管的结构与电特性的教学中，传统教学模式采用板书绘图方式，手工绘图难免有偏差，器件的原理很难在黑板上讲解详细，因此，利用信息技术与课程进行整合，制作相关的Flash课件，对三极管的构造进行介绍，并模拟局部信号，使得学生学习更加直观[3]。 　　2.2 教学设计科学合理 　　动态模拟是信息技术的显著特征，在电工电子学科教学中引入动态模拟能够 激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，在学生中形成鲜明的教学意象。例如，楞次定律是电工基础教学中的难点，在没有信息技术手段引入时，教师只是对楞次定律概念进行简单概述，教学实践比较难开展，学生不能充分理解楞次定律产生的原理，因此不能加深学习印象。但是在教学中使用动态模拟，使得定律更加富有表现力，学生更加的感兴趣，并且提高教学效果。多媒体教学模式固然好，但是教师应该在充分了解学生的学习基础后，以信息技术为辅助资源，构建合理的教学环境，合理使用教学课件，将信息技术作为一种有力的教学工具整合进电工电子课堂中[4]。 　　3 信息技术与中职电工电子课程整合的现状 　　3.1 信息整合水平较低 　　由于在我国中职学校教学中，信息技术与电工电子课程整合起步较晚，信息技术与课程整合刚刚走进中职课堂，大部分中职学校信息整合教学水平较低，不能在学校教学中充分发挥作用。在中职教学中主要有以下表现：第一，计算机教学形式不能让学生参与实践，而是学生见习的现状。在实际教学中，教师必须具有较强的信息化素质，开发出适合学生学习的课件，但是当前的中职学校教学中只有教师在进行公开课时才使用研发课件，教师不能信息整合到平时教学中;第二，由于部分教师对计算机操作技能比较生疏，因此导致在课件教学中不能发挥出优势，在实际教学中，经常出现教师由于失误导致课堂教学混乱的现象[5]。 　　3.2 教学设备落后 　　与传统的教育硬件环境相比，信息化教学的硬件设备具有智能化的特点，对信息化教学有支持作用，但是这样的教学设施只是局部地区，由于我国人口