信息技术与体育应用案例教学实践.docVIP

信息技术与体育应用的案例教学实践 　　摘 要:本文探讨了信息技术与体育专业结合开设课程的意义,在“体育多媒体网络课件制作”课程实践中,实施案例教学方法,利用网络辅助教学为必要手段,力求将创造教育理论融入教育改革实践,研究突出课程中学生的综合能力培养,达到体育院校信息技术教育的培养目标。 　　关键词:案例教学信息技术课程网络辅助教学体育院校 　　中图分类号:G202文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)19-0071-02 　　 　　一、前言 　　 　　在以往传统的信息技术课程教学中,通常按照知识点的顺序,在讲解之后进行上机实验的教学模式,在上机实验中复习学习的内容,并通过实验操作的由易到难进行学生的能力培养。实践教学表明,该方式更重视验证性基础实验,较少实施综合性创新实验。体育专业的学生学习兴趣高,形象思维能力强,但基础参差不齐,精力容易分散,学习中往往是既容易忘记又不能够举一反三,更不能自觉联系去解决具体体育实践中的问题。 　　体育院校的信息技术教育在经过了二十多年的摸索与发展之后,步入了一个崭新阶段,特别是教育部高等教育司组织制订了《高等学校文科类专业大学信息技术教学基本要求(2008年版)》,把文科计算机教学分为三个层次:一是计算机大公共基础课;二是与专业结合的小公共基础课;三是可能存在的计算机背景的专业课程。本研究中的“体育多媒体网络课件制作”应归属于与体育专业结合的小公共基础课。目前,研究解决体育院校学生的大学信息技术课程设置,是提升体育院校信息技术课程教学质量和水平的新尝试。 　　 　　二、案例教学是培养学生利用信息技术与专业结合的有效途径 　　 　　从完善和充实高等体育院校人才素质结构和素质内涵出发,教学内容改革要体现“科学、实用、够用、精简”的原则,及时吸收学科发展最新成果。信息技术体育应用非常广泛,开设体现体育专业特点的信息技术课程,将在更大程度上决定学生应用信息技术解决体育实际问题的能力与水平。要适应将体育教学融入信息技术实践的需要,要求学生能够进行创造性的思维,能利用在校学习的机会成功地实现从理论向实践的转变,提高从学校走向社会的“兑接”功能。发挥传统教学方法的长处并弥补其不足。 　　在“体育多媒体网络课件制作”课程教学实践中,实施全程案例的教学方法,精心选择典型案例分解任务,围绕任务分析解决问题的方法,使学生学会解决问题,同时学会归纳分析,举一反三。事实证明这是一种行之有效的教学模式。课程着眼点从知识转向能力,落脚点从知道转向会做,把学生从枯燥的“菜单”式教学中解放了出来,取而代之的是活泼、实用的案例学习。 　　“体育多媒体网络课件制作”课程内容设置了6个模块,涉及5个软件的应用和学习,在课时非常有限的情况下,优化组合教学资源,进行有针对性的教学方案设计。经过了两年多的教学实践,解决了课时不足内容复杂且交叉的矛盾,有效提升了学生的信息技术应用能力。 　　 　　三、案例教学的做法及成效 　　 　　案例教学法是通过对一个具体问题教学情境的描述,引导学生对这一特殊情境进行讨论并最终解决问题的一种教学方法。“体育多媒体网络课件制作”课程选择了体育中真实性、典型性、启发性、开放性、研究性的案例,将创造教育理论融入教育改革实践,沟通搭建信息技术理论与体育实践的桥梁,是教学适应社会化要求的先导。涉及的教学案例包括:国家级精品网络课件分析;BlackBoard网络教学平台构成分析;网络课程实例分析与模拟制作;课件背景音乐;讲解声音;篮球技术动画;游泳技术动画;NBA比赛视频技战术剪辑;全国多媒体课件评价参考标准等多个方面的典型案例。案例教学应重视: 　　(1)提出学生感兴趣、贴近体育教学的问题式案例。 　　(2)合理分解案例是本课程教学的关键,我们将上述案例分成项目模块,再将模块分解成子模块,直到每个小模块可通过各个知识点来解决。通过模块分解,就将一个综合案例划分成了相对容易的小模块,这样能使教学过程得以顺利开展。 　　(3)合理设计实验和实训环节,通过案例导入,教师做,学生模拟,实现从概念的理解到实际编制的转变,使学生能牢固地掌握相关的技术,对知识有一个基本的感知与理解,最后的课程综合作业是总结提高所学理论与技能的一次提炼,供学生再练习和提高,实现分层次教学。 　　课程中强调教师与学员之间、学员与学员之间的讨论对话,重视教师与学员、学员与学员彼此之间的平等交往与彼此的尊重和信任,注重相互之间的理解与沟通,关注知识应用。课程教学实现使学生学会如何把体育实际问题转化为网络多媒体的表现形式,边学边练,采用由浅入深、全方位、多层次,将实际项目以模块化方式贯穿整个教学,使学生体验使用网络、多媒体软件开发一个体育实际教学软件的应用实际过程,突出课程的综合能力训练、能