信息技术与创新精神培养.docVIP

信息技术与创新精神的培养 　　目前的语文教学中，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方法已有所改进。板书、图画用投影仪投出，范读、音乐用录音机，各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。但是这样一来不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，操作得手忙脚乱，使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力分散，看得目不暇接。有没有办法将这些信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化呢？在信息化、网络化迅速发展的时代，计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图像、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示。 　　在倡导素质教育的今天，新世纪的教育应该是全面创新的教育。要使课堂达到省时高效，让教师享受教学，让学生享受学习，就要用现代教育方式，用创新教育手段培养创新人才。在新型教育模式下，教学系统中各要素间的关系，要进行如下四个转换，即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者，变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。要充分发挥学生学习的自主性，激活学生认知潜能，培养学生的创新性思维，我们要在“教师主导、学生主体”的教学设计理论和方法的指导下，运用信息技术为学生创设由丰富学习资源支持的、民主的学习环境和氛围，将信息技术的运用贯穿于中职语文学科教学中，并在学习过程中培养学生的创新精神。 　　 　　一、自主参与，培养创新意识 　　 　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要是学生没有学习的兴趣，老师的教学方法再好，学生也学不进去。课堂上，一味老师讲、学生听、满堂灌，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。巴甫洛夫心理学观点认为，青少年学习目的、意志与兴趣三者是相辅相成的。他认为：如果对某一件事情有了强烈的兴趣，就会产生力量和智慧，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成明确的目的性。这就是从自发到自觉的过程。也就是说要培养学生的创新精神，首先要使学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望。因此，教师要想方设法点燃学生心中探求新知的思想火花，激发他们的创新兴趣。 　　心理学实验结果表明，让人识别一种东西，用语言描述需要2.8秒，而用符号、线条、图形则只要1.5秒，用直接实物仅0.7秒，所以，若将语文教材的文字材料转换为符号性的信息（少量文字、符号、线条、简表等）和模拟性的信息（图形、图像等），就能使教学内容更具体、更形象，缩短传递的时间。另外，实验还表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%；其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保持，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%，所以，通过信息转换让多路通道同时输入，能使各种器官同时起作用，最大限度地强化信息，提高学生信息接受的效果。那么文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。将现代信息技术与语文教学结合起来，给学生学习的自主权，培养他们学习的兴趣，它打破了传统的教学模式，老师与学生的关系不再是一问一答，学生不再是被动的接受知识。而是在教学实践中，运用先进的信息技术――多媒体计算机及网络技术网络环境中的人机交互让学生主动参与学习，学生始终处于学习的主体地位。建立起学习者与认知材料之间的直接联系，是发展学生个性化的有效方式。 　　作为语文老师，我们都知道学生对于鲁迅先生的文章都有一种复杂的心理，接受起来比较困难，往往在学习伊始就自然而然地产生抵触情绪。在中职语文教材中有鲁迅先生的作品――《药》，课文中有一段描写一群人观看杀夏瑜的场面：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”对“这群看客”，要是制作一张幻灯片：一边是一只被手提着的鸭子，一边是一群伸长颈项的人。制作时再夸张一些，教学中一放，不用教师多讲，学生就会有一个形象而深刻的印象。心理学家告诉我们：动态变化着的事物容易引起学生的注意，针对这一现象，笔者采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探询知识的强烈意愿，变“要我学”为“我要学”。如今网络资源非常丰富，我们可以直接在许多教育教学网站找到适合我们的教学资源。在教《邹忌讽齐王纳谏》时，笔者就先在网上下载了有关的动画FLASH，上课时先将故事情节播放给学生，引导他们再到书本上去查寻，这段动画在古代用文言文是如