依托高职资源构建信息化社区教育探究.docVIP

依托高职资源构建信息化社区教育的探究 　　摘要:本文针对我国社区教育存在的问题和高职信息化资源参与社区教育建设的可行性进行了分析,并以高职院校成立社区学院开展社区教育为例,提出了依托高职资源构建辐射型社区的教育模式,同时探讨了社区教育数字资源公用共享平台的建立。 　　关键词:信息化社区教育;高职资源;辐射型社区教育模式;数字共享平台 　　 　　随着世界性教育改革的进行,各国社区教育都在以前所未有的态势迅速发展。信息化社区教育是一个随着信息技术和教育观念发展而不断演变的概念,也是教育的方式与信息技术不断融合的过程。它以社区成员的问题和需要为中心,利用社区现有的场所和设施,整合社会其它资源,合理有效地应用当前信息技术的发展成果,实现信息技术与社区教育的结合,使各种教育资源通过网络突破空间距离的限制,让学校的教育成为可以超出校园范围的向更广泛地区辐射的开放式教育。运用信息技术,构筑信息化教育社区,提供共享性资源,开展各种教育活动,构造终身学习体系,培养与未来社会发展相适应的各类人才,是促进教育发展、提高全民整体素质的有效途径。[1]我国社区教育搭上了信息化这列快车,各地信息化社区建设均有一定的发展。在发展过程中,也出现了一些亟待解决的问题。 　　 　　一、我国社区教育存在的问题 　　 　　(一)信息化资源未能充分整合利用 　　我国社区教育正在起步时期,整合利用教育资源用于发展社区教育是当务之急。社区教育的物质和环境资源因种种原因不能对学习者合理而有序地开放。学习者必须在规定的时间、地点参加学习活动。当今社会己经步入了信息时代,把信息技术与社区教育有效整合,使社区教育过渡到信息化社区教育,就要为学习者提供便利的学习环境、丰富的学习资源。对于经济发达地区而言,技术和硬件设备已不是突出问题,社区中先进、可靠的网络系统(电视网、电话网、互联网)是一种富有潜力的社区教育环境资源。这些信息基础设施利用现代的计算机网络通信技术,通过小区综合布线、小区局域网及社区智能化服务,可以为社区提供安全、舒适、方便的服务,以满足21世纪人类数字化生活的需要。但多数社区教育却远离信息技术,没有充分利用社区的信息基础设施,没有充分挖掘信息技术的教育功能,信息化社区教育覆盖层面较窄。 　　(二)人才培养职业性不足 　　我国的社区教育在总结原有学校教育、家庭教育、社会教育经验的基础上,借鉴国外社区教育的经验,从国内不同地域的实际出发已逐步发展起来,一些大城市出现了各具特色的社区教育模式。但总体来看,社区教育尚处于摸索阶段。尽管开办的培训项目较齐全,但社区特色不够明显,人才培养的适用性、职业性不够强。据调查,各社区的流动人口的主体是周边地区的农民工,其次是外来经商户,他们占城市人口的比例一般都在15%以上,个别社区甚至达20%。[2]大量未经基本职业技能培训的农民工进入城市,不仅造成农村土地资源利用的不充分,也加剧了城市的就业压力,易引发政治问题和社会问题。所以,依托信息化的社区教育对其进行基本职业技能培训尤为重要。 　　(三)缺乏相对稳定的师资队伍 　　目前,社区学院中的教师大都是兼职教师或外聘教师,有的是改行做教师的,他们与专职教师相比有明显不足。首先,他们对社区教育的培养目标不是很明确,在授课过程中具有一定的盲目性;其次,他们很多人虽具有较强的理论功底,但实践教学上缺乏经验;再次,外聘教师在时间精力的投入上有一定欠缺;最后,由于教师是临时聘用的,归属感、责任感不够强。[3]另外,教师信息素养等问题也已成为制约当前信息化社区教育发展的障碍。高职教育经过近十几年的发展,无论从数量、规模、政策支持、软硬件建设、办学经验、师资等方面都进入了相对稳定、成熟的发展阶段,这为社区教育发展提供了很好的依托资源。 　　 　　二、高职信息化资源参与社区教育建设的现实意义和可行性 　　 　　(一)优化教育资源,实现优势互补 　　高职教育与社区教育有着许多基本的共同点,在两者之间架起联系的桥梁,既可为高职教育拓宽发展道路,也可为社区教育争得生存空间。高职教育的资源优势在于其完善的网络信息教学设施、雄厚的师资力量、丰富的办学经验与优美的教学环境。而社区教育的显性资源(图书馆、文化馆、相应的物质资源)与隐性资源(社区的人文景观、名人名师、古老建筑等环境资源)为高职提供了校外人文教育的场所。高职院校将师资、教学设备、教学场所向社区开放,同时与社区的显性资源优化组合,不仅可避免有限教育资源的浪费,而且在扩大高职院校教育资源的同时,满足了社区成员的需求。社区的隐性教育资源无疑是高职院校所缺失的,而这些资源在培养高职学生的人文素质、性情品质以及铸就独特的校园文化等方面的功效是高职教育不易做到的,高职资源参与信息化社区教育建设充分实现了二者的优势互补。[4]