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促进中学生网络信息素养的培养研究 　　摘要 中学生如何运用网络手段获取信息、甄别信息、利用信息,支持合作学习和终身学习,适应信息社会的发展,已成为网络信息素养培养亟待解决的问题。笔者认为,中学生网络信息素养培养可以通过构建网络课程、关注日常教学、发展创新能力等3种模式开展。 　　关键词 信息技术;中学生;网络信息素养 　　中图分类号:G633.67 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)27-0049-02 　　Research of Improve Middle School Students Network Information Literacy//Chen Xiaohui 　　Abstract Middle School Students how to use the Internet means access to information, screening information, the use of information in support of cooperative learning and lifelong learning, to adapt to the development of information society of network information literacy training has become a serious problem. Author believe that the network information literacy concerned about construction of network course, the daily teaching, the development of these modes of innovation. 　　Key words information technology; middle school students; networked information literacy 　　Author’s address College of Education, Fujian Normal University, Fuzhou, China 350007; Ningde National Middle School, Fuan, Fujian, China 355000 　　 　　信息素养(Information Literacy),最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,后来将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”[1]。信息素养正逐渐成为评价个人综合素质的一项重要指标。网络信息素养是指在网络环境中人们所必须具备的信息素养,也就是有效地使用网络信息并进行信息创造的能力。中学生的网络信息素养,应能够了解自己的信息需求,能够熟练地、有效地获取信息,批判地评价信息,并能够根据实际情况精确地、创造性地使用信息和生成信息[2]。 　　1 目前中学生网络信息素养培养方面的缺失 　　中学生良好的网络信息素养的培养目的在于形成高效地获取网络信息,创造性地使用信息,进行独立学习的能力。目前中学信息技术教育对学生网络素养的培养力度明显不足。笔者通过对在校中学生的调查分析,发现主要存在以下几个方面的问题。 　　1.1 课程内容滞后于技术的发展,制约学生网络信息素养的习得 　　随着网络技术的迅猛发展,社会要求培养合格的“网络公民”的呼声日益强烈。目前,中学信息技术课程内容设置滞后于网络技术的发展。信息技术课程开设中体现网络知识方面的内容较少。如:初中开设少量关于E-mail、Internet使用的课程,高中受学校硬件、师资、课时的制约没能开设或开足网络技术应用选修模块。这不利于学生对网络信息知识的理解、掌握以及运用。 　　1.2 学科课程间缺乏有效的联系,影响学生网络知识的整体衔接 　　学科课程间的沟通存在两方面问题。首先,中学各学科之间知识内容的联系脱节。信息技术课程缺少与其他学科课程知识点的整合与互动设计,学生知识迁移能力不强。其次,信息技术本学科课程内容衔接出现断层。信息技术学科是一门新兴学科,相对于其他学科而言,开设较晚,教材在设计上缺乏连贯性与整体性。课程内容包括计算机基础知识、Office、Photoshop、Flash、Internet、E-mail、网络知识、VB、多媒体等。教材多以说明书式呈现,案例分析少,内容多而杂,潜而虚,知识与技能脱节。 　　1.3 重技能轻知识的意识形态,忽视学生网络信息素养的重要性 　　信息技术是一门实践性很