寓德育于高职高专基础英语教学之中.docVIP

寓德育于高职高专基础英语教学之中 　　摘 要：目前高职高专的教育现状要求在基础英语的教学中不仅要重视语言技能的传授，还要将德育融入其中。教师要在了解高职高专学生的特点以及德育的必要性的基础上，思索在高职高专基础英语教学中融入德育的方法和途径，充分利用教材、经典英文影片、优秀事迹以及英文名人名言等，加强德育的效果。 　　关键词：德育；基础英语；融入；课堂教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0012-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.004 　　德育是高职高专教育的重要部分，高职高专学生的思想主流是积极向上、健康的，他们乐于接受挑战，创造力强，但是仍不乏一些理想信念模糊、价值取向迷茫的学生。他们的主要问题就是：就业压力大，功利心强，过于以自我为中心，强调自身实际利益的实现。导致这些问题的原因，除了科技进步、市场经济等方面的影响，还和学生的自我成长过程有着密不可分的联系。高职高专的课程主要教给学生职业技能，但除此之外还具有育人功能，因此教师肩负着教书育人的职责。教师要言传身教，以良好的品德和人格给学生潜移默化的影响，要把德育融入到高职高专教育的各个环节，这样才能帮助学生在学习技能的同时加强思想道德的修养，提高自身的综合素质，最终全面成长。基础英语课程是高职高专学生的必修课，基础英语教师作为语言知识的传授者，更应该在教授语言的过程中，借助语言这一文化的载体对学生进行有意识、有计划的德育，培养学生成熟的心智。 　　一、高职高专学生的特点 　　高职高专的学生大部分是通过院校自主招生来的中职生，还有一部分虽是在高考之前考入的高中生，但学习成绩在班级排名也是比较靠后的了，所以学生的英语基础普遍比较薄弱，存在一些问题。 　　（一）学习上的特点 　　高职学生的普遍特点是学习计划性不够，很多学生对自己的大学学习根本没有计划，除了被动完成作业，他们并没有想过在大学期间要如何安排自己的学习，有些同学即便有计划也缺乏行动力，难以实施。很多学生有不好的学习习惯，不能在课前按教师的要求进行预习和准备，这样就导致课堂的利用效率降低，更不用说自主学习、运用英语了。教师不难发现，学生的求知欲不强，学习目的不明确，认为上大学的目的就是为了一纸毕业证，方便日后找工作。所以，上课睡觉、玩手机、讲小话的现象比较严重，学习意志薄弱，惰性强，因此学习效率低下。 　　（二）思想上的特点 　　高职高专学生通常缺乏明确的人生目标。我经常结合课程内容提问学生一些问题，比如：你如何看待你自己的优、缺点？你的人生目标是什么？你要怎样实现你的人生目标？等等。结果是大部分学生对于自身的优缺点并没有很清晰的认识，他们的目标就是“find a good job”或者“earn much money”，而对于找到一份满意的工作需要什么样的资质也不清楚。可以说，他们自我意识很强，但自我评估又不够；有追求理想的意愿，但动机却趋于功利；情感强烈而丰富，但又带有不稳定性。 　　二、德育在高职英语教学中的必要性 　　不难看出，要解决学生的学习和思想上的这些问题，一定要依靠德育。然而，很多教师和学生都忽略了这一点，长期把英语学习的重心放在提高语言技能上，从而导致文化教育和德育的滞后。20世纪90年代以来，我国的教育开始从应试教育向素质教育转变，但不可否认的是，在中小学阶段，教师仍不可避免地偏重教学轻视德育教育。因此，进入大学以后，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观就变得尤为重要。在高职高专的课程中，基础英语作为一门基础课，学习的人数多，学习时间跨度长，影响面广，同时，在学习过程中，学生借助互联网的便利可以更多地接触到欧美国家的文化和思想，无疑这有助于学生开阔眼界，认识世界，但是，很多的文章、信息都是以西方的价值观和人生观来反映世界和评价问题，甚至不排除有些带有煽动性。所有这些现实都要求基础英语的教师在给学生讲授语言知识的同时，更要注重培养他们高尚的道德品质和精神境界，提高学生对不同文化的全面认识。如果英语教师在教学的过程中，只重视语言的教学，而不关注德育教育，那就忽略了语言是文化的载体这一根本，无法发现这门课程教学效率低下的根源，也就无法提高教学质量。 　　三、如何在基础英语教学中融入德育 　　由此可见，在高职高专的基础英语教学中融入德育是非常必要的。那么，如何将德育融入基础英语的教学中就成了我们要解决的一个重要课题。 　　（一）充分利用教材 　　以复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》第一册为例，在Unit 1 Text A College Survival： Our Tips for Success中，作者对大学新生如何过好接下来的大学生活给出