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信息类学科本科实践教学中导师制的实施探讨 　　【摘 要】阐述信息类学科本科实践教学存在的问题与导师制的适用性，阐明导师制的实施对象，论述导师制的具体实施，包括实施准备、实施流程和日程安排、实施范例，并对实施效果进行分析和总结。 　　【关键词】信息类学科 本科 实践教学 导师制 实施 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）01C-0139-03 　　一、信息类学科本科实践教学存在的问题与导师制的适用性 　　在信息类学科本科教学中，课程设计是一个很重要的实践教学环节，是学生把理论课堂学到的理论知识应用到实践中，以设计、制作等方式巩固理论知识、提高动手能力的桥梁。然而在日常教学中，这个实践教学环节存在着以下几个问题：一是有些学生理论课程学习成绩较好，而在实践教学环节的动手能力却较差，这个情况在女生中较为明显；二是有些学生不大会使用测量仪器，也没有掌握测试方法，在作品出问题时，不知如何调试，只好重做；三是有些今后需要面向硬件设计开发的学生，大学学习了几年却连一些常用的元器件及其封装都不认识，典型表现为：毕业设计采购元件，被问起所需元件的封装、外观、额定电流电压、功率功耗等参数时，一脸茫然；四是一些学生比较自我，不善于沟通交流，缺乏团队合作的意识。以上问题，究其原因，与当前所采用的教学方式方法密切相关。传统模式下设置的实践环节，有不少是全体统一题目，给出了具体实施方案、材料和器件选型，统一派发元件材料，学生照做就可以完成。很多实习中，设计题目几乎就是现成的，学生的所谓设计都是“傻瓜式”的。也就是说，实习的设计不够合理，缺少对学生综合能力的培养。为了改变现有的实践教学的弊端，笔者在所任教的学校进行了导师制的课程实习的尝试，并在两个信息类专业的课程实习中进行了实践。 　　导师制是一种教育教学制度，在导师制中师生关系密切，导师根据学生的个性差异，兴趣不同，因材施教，有针对性地指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的一部分。可见，导师制对于信息类学科本科实践教学具有适用性。在本科毕业设计、毕业论文中，我们通常会采用导师制，由指导老师负责在整个毕业设计期间指导学生查阅资料、选题开题、方案制定、软硬件设计和测试、系统调试、论文撰写、毕业答辩等工作。 　　二、导师制的实施对象 　　笔者2012年开始在桂林理工大学信息科学与工程学院的电子信息工程、通信工程两个专业实践导师制的课程实习教学方法。本文拟以此为例进行论述。 　　桂林理工大学信息科学与工程学院电子信息工程、通信工程这两个本科专业，先后成立于1999年和2003年。电子信息工程专业是一门以计算机技术为基础的理工类交叉学科，旨在培养具备电子技术、信息技术和信息系统相关的专业理论知识、工程实践能力，毕业后能够从事电子设备和信息系统的研究、设计、开发等方面的高级工程技术人才。学生应在4年的时间里，系统地掌握电子线路设计、信息的采集和处理、网络通信技术、仪器仪表应用的基础理论、实验技术和学科前沿，毕业后能够从事各类行业的电子设备、小微型计算机、嵌入式系统的开发设计、安装测试、系统集成等方面的技术工作。通信工程专业则是国外电信工程专业，与国内的电子信息工程专业属于相近专业，是电子信息类的子专业。该专业通过对通信技术、系统、网络等方面的知识的学习，掌握通信过程中信息传输、信号处理的原理和应用。学生的学习侧重于通信天线信号处理、信源信道编解码、信息调制、信息加密，要求毕业后可在通信领域从事涉及音视频和数据的有线和无线通信的大规模集成电路、智能仪器及应用电子技术领域的设计和研究，以及通信工程的研究、设计、技术引进和技术开发工作。在这两个专业的培养大纲里，设置了认知型、验证型、设计型、综合型等几类课程实习。我们从这两个专业中，各选取了两个设计型的实习作为导师制的教学试点课程。其中，电子信息工程专业选取智能电子仪器设备设计与实践、先进电子制造实践课程；通信工程专业选取计算机辅助设计综合实习、电子系统设计创新与实践课程。 　　三、导师制的具体实施 　　（一）实施准备 　　在桂林理工大学信息科学与工程学院，电子信息工程、通信工程这两个专业通常招生80-120人，按每班40人编为2-3个班。在实习安排的时候，通常会根据学生的总人数分配指导教师的数量。通常，每个教师人均指导15-20名学生。在进行实习时，通常采取两人一组的方式实施。 　　在开学初，由实习队长负责根据实习大纲向各位实习指导教师征集实习题目，每个指导教师根据自己的专业特长给出2-3个题目，并提供题目相关的重要参考文献资料、技术文档、参考代码、实验例程，以及实习题目的解析，包括