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信息技术课存在的问题与解决对策 　　摘要:中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本文针对中学信息技术课存在的问题与解决对策做了全面的论述。 　　关键词:信息技术课 存在的问题 解决对策 　　 　　教育部在《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》中提出:中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。近年来,我们在加快中学信息技术教育课程建设的步伐,在基本普及信息技术教育的同时,注重中学信息技术课堂教学模式、规律和方法的尝试和探索,取得了一定的教学效果。但不可否认,在取得一定效果的同时,也存在着不少的问题。信息技术课作为一门开设较晚的课程,在教师经验积累和教学方法探索上还有很长的道路要走。下面笔者就针对中学信息技术课存在的问题与解决对策,谈谈个人的看法与思考。 　　 　　一、中学信息技术课存在的问题与不足 　　 　　《信息技术》课程在中小学开设时间不长,目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。学校在《信息技术》课程的教学管理中无法可依,教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循,因此存在很多的问题,具体表现在: 　　1.学校重视不够,总的指导思想存在偏差。对于信息技术这一课程来说,在学校不像其他学科那样受重视,很多学校把信息技术作为一门副科,教师在教学实践中并没有对此加以注意,教授的多是实际的技术运用,对于信息技术所依存的逻辑思维、分析认识与设计执行,都没有相应的内容涉及。另外,在总的指导思想方面还存在很大的偏差,这也制约了信息技术学科的发展。 　　2.信息技术教师整体的专业知识和本身素质不高。信息技术教师不仅决定着信息技术课的教学质量,更重要的是决定着教育信息化的进程。目前我国中学尽管大都开设了信息技术课程,但是由于一些地区经济落后(尤其是农村地区),教育经费紧缺,信息技术设备投入普遍不足。大部分教师并非计算机专业,缺乏系统的信息技术培训,而是由其他专业中途转岗而来,或者由其他学科的教师兼任,这严重制约了信息技术教学质量的提高。 　　3.学生层次差别大,对信息技术的认识不深。目前,学生信息技术知识水平有很大的差异,并且他们在思想上对信息技术都不够重视。同一个班级里,有的学生对计算机可以说是驾轻就熟,能够非常熟练地运用计算机和互连网获取信息,并进行加工处理;有的学生能够独立完成信息的获取及加工;有的学生对于信息技术稍有了解;有的学生则是一无所知。这是现阶段信息技术课存在的最大的问题。 　　4.学生上课缺乏兴趣。信息技术课的教师,都会发现这样一个问题,学生在上理论课的时候很没兴趣,都觉理论课枯燥乏味。上机的时候大多数学生只是把这节课当作调节自己思想的活动课,一心想着玩游戏,放松放松,这使得信息技术课很难取得良好的效果。 　　5.缺乏考核机制,难以激发学生的学习积极性。由于《信息技术》课程是一门非高考课程,在中学普遍缺乏足够的重视,一些学校虽然开设了《信息技术》课程,但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要,学起来次要,考起来不要。”学生的期末成绩单上没有《信息技术》这门课程的一席之地。有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩,但与高考无关,与学生成绩的名次无关,客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。 　　6.教学模式单一,课堂教学枯燥乏味。中学《信息技术》课程是一门崭新的课程,没有系统的教学模式。目前,不少学校的教师对这门课程的教学方法比较模糊,教学模式单一,教学方法陈旧,一味地采取“教师讲,学生听”、“教师演示,学生看”的教学套路,课堂教学枯燥乏味,学生学习起来也兴趣不大。 　　7.学习的评价问题。信息技术是一门操作性学科,学生的课堂学习过程大部分是在实践中进行的,这与其他基础课程的学习反馈过程不同,需要教师能够在学生学习过程中、学习后进行及时的反馈、评价和考核,这样有利于对学生及时肯定、改正,有利于加强教师与学生的互动和沟通。在当前的信息技术课堂学习评价中,对于学生学习结果的评价进行的较多,也便于操作,如小组竞赛、机器评分、教师评分等,但是对于学习过程的反馈和评价却少有进行,一些学习困难的学生在学习过程中难以获得教师的及时指点,没有表现的机会,这样不仅使学生在学习上存在困难,在意识上也会使其对学习产生排斥,生出厌学情绪。 　　 　　二、中学信息技术课应对问题的解决对策