信息技术课程中实验课教学研究.docVIP

信息技术课程中的实验课教学研究 　　实验课强调实验设备的准备，实验过程的记录及数据处理，实验报告的撰写等环节。信息技术课程开展实验课教学时间较短，教学中实验内容的确定、实验准备、实验讲授以及实验报告的设计等都是需要关注的。下文将分别从实验课的类型、实验课的规范流程、实验报告的撰写等方面加以阐述。 　　 　　实验课的类型 　　 　　依据实验课内容的不同，信息技术课程的实验课可以分为演练型实验、探究型实验和设计型实验等类型。 　　 　　1.演练型实验 　　演练型实验被广泛应用于目前的信息技术实验教学中，它主要由演示环节和操练环节构成。计算机硬件结构与组装、网线的制作等都可以设计成演练型实验。如《计算机的板卡拔插与故障排除》案例中，演示环节可以由教师操作演示，借助实物投影讲解，帮助学生识别不同的硬件(如网卡、声卡、显卡)，再演示板卡的安装方法，也可以请学生充当助手或在教师指导下让学生上讲台进行操作。操练环节，则可要求学生根据实验步骤和实验要求模仿教师进行实验操作，亲密接触计算机板卡，消除对计算机的神感。 　　 　　2.探究型实验 　　探究型实验，是学生在教师的引导下，多以小组协作实验的形式，灵活运用已有的知识和技能，进行实验操作，探索和解决问题的一种实验教学。通常以问题为热点启动课程，如《光电传感器的使用――机器人聪明吗?》案例中是以光电传感器如何使用为问题，调动学生分小组开展调查、进行探究。在最后的拓展活动中，让学生了解问题解决的思路与过程，灵活掌握相关概念和知识，进一步培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，从中获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力。 　　 　　3.设计型实验 　　设计型实验强调综合运用信息技术的知识解决生活中的具体问题。教师为学生提供实验器材，提出实验的内容和要求，但对实验的操作不作规定，学生自行设计实验方案、组织实验系统、独立进行操作并得出结果。譬如，《组建家庭小型局域网》就可以考虑采用设计型实验。前提是学生已经了解网线的类型和制作方法，计算机IP地址的配置，组网的基本方法。实验过程中，可以要求学生先搜索和查阅相关网络实验原理与实验配置资料，确定实验项目名称并自主动手设计实验网络拓扑结构图，选择网络设备，规划与分配计算机的IP地址，形成初步方案。然后由教师审阅方案。方案通过后学生按拟定的方案开始操作实验，进行硬件的连接和软件设置，验证其可行性。 　　由于设计型实验过程一般比较复杂，因此多出现在知识点讲授后的综合应用阶段，它是在演练型与探究型实验基础上的综合和发展，具有实验技能的综合性、实验操作的独立性、实验过程的研究性的特点。 　　 　　实验的规范流程 　　 　　1.实验的准备 　　就信息技术课程目前情况而言，专门拿出一个机房来做网络实验机房对于很多学校来说比较困难。《动手组建小型局域网》的案例是一种积极的尝试。其基本思路是网络实验对计算机配置的要求并不高，这些计算机只需要装有最基本的操作系统(windows 98以上)即可。因此将学校正常办公教学中陆续被淘汰的、配置较低的计算机拿来即可装备网络实验机房，也不需要是同一批次、具有同样的配置。多数学校应该能够达到这种配置要求。 　　信息技术教材中较少有专门的实验设计，因此，教师应根据自己的理解、所处的环境与学生的实际情况对教材进行再加工、改造，确定实验内容。实验内容确定之后，教师应充分领会实验课目标，根据内容特点及目标要求，选择合适的实验类型，并据此设计实验过程及步骤，明确实验的指导重点及学生的操作难点，建立切实可行的评价指标。 　　根据实验需要，教师应在实验室中事先准备好所用实验设备，保证设备能正常运转使用。实验设备到位之后，教师还需要制定设备使用的标准操作流程，帮助学生形成设备使用的规范意识。准备工作就序后，教师应进行预实验，详细记录预实验结果及实验中出现的现象、问题等，以便对整个实验过程、操作难点、结果、现象、时间及可能出现的意外情况有充分的把握，以保障实验的顺利进行。 　　 　　2.实验的讲授 　　根据实验类型、实验内容不同，教学的侧重点及教学方法可有所不同。在实验课讲授过程中，不应按照实验步骤逐步、全面讲解，应有适当的提问，由学生回答，从实验项目、实验过程、可能的实验现象等各方面展开讨论，让学生不仅知道怎么做，更要明确为什么。若为演练型实验，应着重讲授实验原理、对理论课的认识、结果的分析和解释以及设备的性能、工作流程、操作规范等；探究型实验，主要讲解原理、注意事项、目的要求等，充分调动学生的积极性，让学生带着问题做实验，提高学生的动手能力和思维能力；设计型实验中主要由学生设计实验方案，选用适当的设备，处理、分析数据，得出结果并对结果进行讨论等，教师则着重启发学生综合运用所学知识分析