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信息技术课程中的理论课教学研究 　　理论课是以一系列理论知识为主的一种课型，具有抽象性、概括性、专业性等显著特征。理论课所要解决的多是一些基本概念、原理阐述或者与理解和运用相关的知识。这三类知识各有特点，为更好地实现教学效果，教师需要结合各类知识的特点来进行教学，常用的教学方法有讲授法、讨论法等。本文将结合案例,分别从激发兴趣、知识的形象化以及强调与应用的结合等方面对理论课教学进行分析和探讨。 　　基础性理论知识：从激发学生兴趣入手 　　基础性理论知识（如“信息及其特征”、“网络基础知识”等）的特点是理论性较强，课堂教学的过程容易显得枯燥、乏味，导致学生注意力不集中，教学效果不佳。这时,激发学生的兴趣就显得尤为重要。 　　1.利用生动的情境激发学生兴趣 　　在案例“信息及其特征”[1]中，教师利用生动的“海军陆战队野外生存”实验和“感觉剥夺”实验引出了构成世界的三大要素：物质、能量和信息。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，为学生展示了魅力无穷的信息世界，进而带领学生分析和推理，使教学活动顺利展开。 　　2.采用竞赛法激发学生兴趣 　　在案例“信息技术网络知识竞赛”[2]中，教师则选择了知识竞赛的形式完成理论知识的教学。竞赛的形式极大地激发了学生的学习积极性，让学生以积极的心态融入课堂。课堂活动充分体现了学生的主体地位，而题库的汇编、竞赛中的评价等又体现了教师的主导作用。 　　3.借鉴电视节目等形式激发学生兴趣 　　案例“开心辞典”[3]中，教师借鉴中央电视台“开心辞典”节目，巧妙设计了信息技术基础知识的教学。利用必答题、抢答题、选答题的形式，将信息技术的基础知识分散其中，让学生在新鲜的环境中潜移默化地接受知识。这样的教学方式很有新意，也是信息技术理论课教学的一种积极尝试。 　　除上述方法外，还有更多的形式可以被探究和利用。教学中，教师要根据实际情况，选择适合的方法，在激发学生兴趣的基础上完成教学任务。教师还要注意教学方法与课堂的衔接度和关联度问题，在内容上要有科学性、关联性，在认知上要讲究启发性、直观性，在形式上要体现新颖性、趣味性。 　　原理性理论知识：重在将抽象的概念形象化 　　原理性知识即动画原理、网络通信工作原理等。此类内容抽象性强，相对深奥，不易理解。教师在进行教学设计时，需要想办法将原理性知识形象化，以促进学生的理解与掌握。 　　1.利用直观的演示活动将原理性知识形象化 　　在案例“网关、代理服务器及其DNS服务器的工作过程”[4]中，教师将枯燥、难以理解的网络设备工作原理融入了一个舞台剧。师生分别扮演代理服务器、DNS服务器、Web服务器等，用肢体动作和语言表现这些设备的工作过程，从而加深了学生对原理性知识的理解和掌握。同时，将“网络中数据传递”这一不可见的过程用人的行为外化，学生就可以在轻松地观看表演中记住每个“人”的行为，从而在感性认识的基础上形成理性理解。由此可见，在原理性知识的教学中如果适当加入一些具体的活动，就会使其变得相对形象、直观，既降低学习难度，又可以激发学生的兴趣，提高教学质量。 　　2.借助生活情境的类比将原理性知识形象化 　　案例“网络通信原理”[5]中，教师首先引导学生分析生活中邮政局发信的情境，并归纳出图示化的送信过程。接着，教师通过模型对照，带领学生进入OSI开放系统互联参考模型的学习。最后，利用动画模拟一份E-mail在网络中的传输过程，让学生体会层次化的TCP/IP协议模型在实际应用中的工作原理，使学生把学到的理论形象化地建立在脑海中。 　　3.利用游戏操作与设计将原理性知识形象化 　　譬如案例“赋值语句”[6]，教师利用拼图游戏开场，学生每点击一下按钮，图片就会在赋值语句的作用下挪动“一步”。案例中还设计了一个认知冲突的环节，目的是让学生意识到赋值号不是“等于”号，从而强化赋值语句的概念，让学生可以运用所学知识在课堂中自己编写出一个类似的拼图游戏。案例设计者以学生喜爱的游戏入手，将枯燥难懂的程序原理融入其中，既激发了学生的兴趣，又让学生体验了程序设计的过程与方法，有效地完成了教学目标。 　　从以上案例可以看出，将原理性知识形象化，是一种很好的理论课教学处理方式。它可以适当降低知识难度，将“看不见、摸不着”的原理知识变得容易被学生吸收。 　　情感、态度与价值观类知识：强调与应用的结合 　　与“情感、态度与价值观”相关的知识（如网络应用中的安全、信息道德等）并不难懂，其典型特征是需要附着在“知识与技能”之上，体现于“过程与方法”之中。教师还需要采用讲授、说明等手法进行必要的拓展或巩固，强调与实际应用的结合。 　　1.在模拟操作中提升认识 　　案例“信息安全”[7]中，教师别具匠心地设计了“倒计时关机病毒”的情境，将生活中学生曾经经历或听