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使有效提问成为高中物理课堂的助推剂 　　摘 要：高中物理课堂教学的效率是备受关注的一个问题，而“提问”作为实现课堂教学有效性的重要手段，其有效程度将直接影响到课堂教学的有效性。笔者通过分析现有教学中出现的低效提问现象，剖析现象产生的原因，进而提出将有效提问作为有效课堂助推剂的实施策略。 　　关键词：有效课堂；有效提问；教学目标 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）6-0016-3 　　课堂提问是指在教学中，教师根据教学目标、教学内容以及学情，有目的、有计划、有层次地设置若干提问以及学生在教师的引导下所做出的提问。提问是教学过程中的重要组成部分。从表面看，它易于操作，而实际上，真正运用得当，并不容易。 　　纵观现有教学现状，我们会发现一些值得商榷的问题。诸如：1）提问留于形式，不分内容，不分是否有用，一问到底。2）提问过于简单，思考价值不高。总是以“是不是”“行不行”“对不对”的方式提问，学生基本上不需要太多的思考即可答出。3）有起始没有总结。教师只管提问，对于学生的回答置之不理。4）提问过于集中。教师上课要么只提问成绩较好的学生，要么只提问成绩较差的学生，甚至就抓住一个学生一问到底，导致大多数学生成为旁观者。5）提问后不给学生留出思考的时间，挫伤了沉思型学生的积极性。6）只顾自己提问，不让学生提问。课堂看起来很活跃，似乎