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工程力学专业有限元教学及其实践的教学改革探索 　　摘要：针对社会对工程力学专业人才的教育需求，我们开展了有限元法相关课程的教学研究与实践探索。主要思路为：首先基于矩阵代数、弹性理论方程、虚功原理等理论基础，开展与优化有限元基础理论教学措施，然后按照工程力学学科特点来培养学生在实践教学中利用有限元方法分析实际问题并解决问题的能力。这些措施注重理论联系实际，提高了学生的学习实践能力。 　　关键词：工程力学专业；有限单元法；教学改革；实践能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0113-02 　　一、引言 　　本科生教育是高等教育环节的重要组成部分。目前在工程力学专业本科生的培养过程中，社会的需求和目前的培养状况之间的矛盾日益突出。根据部分用人单位的反馈，工程力学毕业生存在的主要问题是创新能力无法跟上实际工程需求，因此，结合高等院校的特色课程进行学生创新能力的培养，是当今社会对目前本科专业教学体系提出的亟待解决的问题[1]。 　　工程力学专业的目标是培养适应社会主义经济和社会发展需要，在与力学及相关的工业企业、科研设计单位中从事应用研究、新技术开发、工程设计、工程管理的高层次专业技术人才。力学专业不仅十分关注科学技术的发展前沿，成为推动新学科发展的重要力量，而且特别注重解决工程实际问题。力学专业关于人才培养目标的定位是“必须培养出21世纪发展需要的，具备较强创新实践能力的，服务于生产第一线的‘会用、能用、管用’的高等技术应用性、复合性人才”，我们本着以“知识、能力、素质协调发展”为主线，构建“平台―模块”式的培养方案。力学专业培养方案的结构为：在公共基础课平台、专业基础课平台上，设置5个模块，包括爆破力学模块、实验力学模块、计算力学模块、固体力学模块、前沿交叉学科模块。学生根据自己的兴趣选择2～3个模块。本文主要针对计算力学模块中的有限元教学内容开展讨论。 　　有限元法（Finite Element Method）是一种解决工程和数学物理问题的数值方法，依托有限元方法，计算力学发展为了CAE产业，并成为新领域“计算科学”的核心。有限元法将被研究的对象进行离散、计算，可以适应复杂的区域形状和边界条件，工程应用方便。因此，各大高校均开设了有限元法课程，取得了卓有成效的教学效果[2-4]。工程力学专业学生注重数理基础，在Fortran程序设计、线性代数、弹性力学和数值分析等前提课程条件下，通过有限元法相关课程的学习，初步具备了分析、解决工程实际问题的能力。有限元的内容主要包括有限元方法原理、编程及软件应用。以下将从开展理论教学和实践教学两个方面来探讨教学优化和创新能力培养的措施。 　　二、理论教学优化 　　目前工程力学专业有限元法理论课程的一般模式可以概括为：实际问题提出，抽象为专业数学模型，引入有限元理论，设计有限元程序[5]。由于教学时间的限制，将程序设计和有限元理论笼统的一起讲授，学生很难理解有限元法的本质，各门课程如何与有限元法联系起来在他们的头脑中还是个谜团。因此，造成学生的有限元基础不够扎实，无法融会贯通各门课程的知识，如线性代数、弹性力学等，这样将对学生进一步的有限元学习和应用造成重大影响。 　　为了系统讲授有限元的基本理论，我们使用美国人Logan编写的《有限元法基础教程》中的译本进行初步教学，系统讲授了弹簧、杆、梁、平面、轴对称和三维应力单元的计算原理。在此基础上，讲解了直接刚度法、最小势能原理与伽辽金残余法等。通过由浅入深的讲授，形成了“一维单元与结构―二维单元与结构―三维单元与结构―基本课题―高级课题”的学习主线。学生通过概念清晰、层次分明的学习，使得许多高深的概念变得通俗易懂，并会灵活计算简易结构的应力与应变。然后在基本理论的基础上，引入数学分析软件Maple＼＼Matlab，开展简单算例的程序编写工作。Matlab是20世纪80年代发展起来的，其特点是书写方式接近正常书写，便于教学，整个软件系统是开放型的，可供进一步开发和利用，为编写小程序提供了便利的软件开发工具，以加深学生对理论教学内容的理解。 　　三、实践创新能力培养 　　课堂教学往往难以让学生准确地理解，实验虽然直观，但毕竟受限于场地、经费等条件，难以全面地让学生了解所学内容，并且传统的教学或试验很难全面反映材料在变形和破坏过程的应力场、变形场等重要信息，学生无法了解材料内部的一些力学指标及其指标之间的定量关系，对实验无法实现的复杂变形也难以解释和说明，而数值模拟则可以取得较好的效果[6]。一些科研较强的院校的科研人员已将大型有限元软件用于科学研究中，但很少有学校将其应用于教学中。我们将有限元软件应用到本科教学中并对此进行扩充，为的是培养学生的有限元实践创新能力，因此结合工