工匠精神融入高职思政课教学的价值与路径探讨.docVIP

工匠精神融入高职思政课教学的价值与路径探讨 　　【摘 要】本文论述工匠精神是一种精益求精的职业精神，将其融入高职思政课教学有助于增强教学的亲和力和针对性，有利于提高高职学生的职业素养；工匠精神融入高职思政课教学过程中，要立足课堂教学与实践教学两条路径，活化教学内容，丰富教学手段，提高教学效果。 　　【关键词】工匠精神 思想政治理?课教学 价值 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03C-0045-03 　　工匠精神具有丰富的文化内涵和教育价值。高职思政课作为弘扬与培育中国精神与时代精神的主阵地与主渠道，挖掘工匠精神融入思政课的价值，构建融入的有效路径，使其成为高职思政课教育教学的有效素材，有助于发挥工匠精神的价值，有利于提高思政课的感召力以及实效性。 　　一、工匠精神是一种精益求精的职业精神 　　工匠精神是一种精益求精的职业精神，具体内容可展现为：敬业乐业的职业风尚，精益求精的职业态度，恪尽操守的职业品质，守正创新的专业素养。 　　首先，工匠精神是一种敬业乐业的职业风尚。具有工匠精神的从业者对自己的职业与技能具有高度的认同感与自豪感。正是基于这种认同，铸就匠者的“匠心”，有“匠心”者能以敬畏之心对待自己的职业、岗位、技能，崇尚劳动，能认为自己从事的工作是有价值的。这里面不仅包括爱岗敬业的责任心，更包含着职业理想、职业信念。有着这些，从业者才会摒弃浮躁与功利之心，从劳动中寻找到快乐。 　　其次，工匠精神是一种精益求精的职业态度。2016年政府工作报告指出培育精益求精的职业精神，2017年政府工作报告提出弘扬工匠精神，厚置工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”。可知，精益求精是工匠精神的核心。精益求精的职业态度表现为匠者对自己技能、技艺追求卓越，对产品注重细节，精雕细刻，追求完美与极致。 　　再次，工匠精神是一种恪尽操守的职业品质。工匠在自身岗位上，遵守行业规范与职业道德，是一种对工作、产品极端负责任的表现。这不仅是一个人个人修养问题，更是匠者对社会的责任担当。正因如此，工匠在从业过程中，能做到守住职业良心，拒绝投机，辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。 　　最后，工匠精神是一种守正创新的专业素养。守正创新的专业素养是指从业者在工作中表现出的牢固产品的基本特性、坚守产品的优秀特点，并在此基础上，根据更高的时代要求，改善产品价值的专业品质。守正创新是坚持与创新的统一，是坚守基础上的创新和创新视野中的坚守。 　　二、工匠精神融入高职思政课教学的价值 　　（一）有利于培育与弘扬社会主义职业精神。培育与弘扬社会主义职业精神是高职思政课教学的一项重要任务，高职教育最显著的特征之一是培育具有职业精神的“术业有专攻”型人才。但培育职业精神不能泛泛而谈，而应该具体化。工匠精神是职业精神的具体化存在：一是工匠精神体现的是职业精神中“德”的品行要求，匠人要有匠术，更要有匠心；二是工匠精神体现的是职业精神中“精”的要义，即刻苦专研、精益求精的职业态度；三是工匠精神体现的是“新”的职业追求，摒弃墨守成规作风，敢于突破陈规，坚持“尚巧”的创新追求。因此，把工匠精神融入高职思政课教学全过程，充分发挥思政课在思想政治教育中的主渠道作用，有利于培育与弘扬社会主义职业精神。 　　（二）有助于增强高职思政课教学的亲和力和针对性。高职思想政治理论课是传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育和大学生思想政治教育的坚实阵地，同时也是确保社会主义办学方向的有力保障。思想政治理论课的重要性不容否认，然而在现实的教学中，我们也应理性地认识到思政课往往留给学生“高大上”“假大空”印象，教学缺乏亲和力与针对性。造成此现象的原因是多方面的，原因之一是思政课教材本身依然难以完全摆脱从理论到理论、从概念到概念的政治性、思想性、理论性较强的鲜明的学科特点。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。那么，在不改变思想政治理论课整个教学体系的情况下，如何改变学生对思政课的“假大空”印象？如何提升思政课教学的亲和力与针对性？对此，加强工匠精神教育，把工匠精神融入高职思政课教学中，是使高职思政课“接地气”、贴近实际、贴近生活、贴近学生、提升教学亲和力和针对性的有效对策。工匠精神是主流意识形态在职业领域的时代表现，蕴含的内容与高职思政课教育特性、教学内容具有一致性。把其融入到高职思政课教学中，是把思政课立德树人的教学使命具体化，是把思政课理论化内容与高职学生所需所想紧密联系落实化，提升高职思政课教学的亲和力与针对性。 　　（三）有利于提高高职学生的职业素养。当今大学生接近或者已是“00后”，随