例谈小学品德与社会学科 地理题材教学方法.docVIP

例谈小学品德与社会学科 地理题材的教学方法 　　摘 要:小学“品德与社会”是以儿童社会生活为基础的综合课程,活动化是课程的教学要求。但就其中与地理有关的教学内容来说,与学生的日常生活有很大空间距离,如何进行有效教学是一个难点。以《我们的大中国》一课为例,剖析地理内容的教学方法,以供教学参考。 　　关键词:地理;教学方法;教学设计 　　中图分类号:G623.45 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)09-0057-03 　　 　　小学“品德与社会”是以儿童社会生活为基础的综合课程,就其中教学内容所包含的学科门类来说,涉及到思想品德、社会常识、历史、地理等诸多学科。相对于思想品德、社会常识,以地理为主的教学内容与学生的日常生活有较大的空间距离。在教学实践中,这样的课例往往与学生的生活脱节,教学活动多局限于教师讲授或展示师生课前收集到的资料。“如果教学内容距离学生实际生活很远,我们如何有效激发学生的积极性并实施有效的德育?”这是品德与社会教师心中一个普遍的困惑。教师在教学中是否找到了课程内容与现实生活和学生经验的结合点,是能否以学生现实生活为教学内容的基础;解决这个问题的关键,在于教师是否合理运用了这些结合点。 　　对于一个个遥远、陌生的地方,学生在心中会充满好奇。教师不妨运用多种手段,充分调动学生这种宝贵的好奇心,与学生一起探究地理环境与当地人们生产、生活之间的关系;或比较当地与自己家乡的差别;猜测某种特殊生活习俗的来由……在这样的教学过程中,学生会很好的调动自己原有的生活经验和知识储备。下面列举出一些适用于地理内容的教学方法和建议,由于针对不同的教学内容、面对不同的学生教无定法,仅供教师在教学中参考。 　　1.充分挖掘当地课程资源,并与教材资源结合,建立教材与当地生活的联系。比如学习宝岛台湾这部分内容时,可以师生一起来调查当地与台湾在经济贸易、文化教育、娱乐休闲等方面有哪些交往活动。 　　2.充分运用地图、地球仪等教具。地图和地球仪是学生学习地理知识最得力的助手之一,它能帮助学生清楚、准确的观察和认识地理事物。 　　3.创设情境,通过模拟体验将学生带入到某个特定的地理环境中去感受、体会。比如,学习内蒙古草原地理内容时,可以在课堂创设情境,让学生模拟体验放牧、转场、那达慕大会、过冬等生活,体会地理环境与当地居民生产生活的密切关系。 　　4.创设悬念,引导学生运用自己的经验对某地的地理环境状况作出推测。比如,学习青藏高原地理环境内容时,教师可以创设悬念让学生思考:藏袍为什么又长又肥大?为什么有时他们穿一只袖子,有时两只袖子都不穿?也可以让学生猜猜藏民餐桌上的食物是些什么,为什么? 　　5.对教材中提供的或师生收集到的地理照片,教师可指导学生读懂其中的直观信息和隐藏信息,如了解它是什么时候拍摄的,在什么地方拍摄的,拍摄了什么…… 　　6.由于地理事物与学生有很大空间距离,充分运用多媒体这种教学手段就显得格外重要了,真实的图片和动态的画面,能提供给学生更多的视听信息。 　　下面以保定王老师在承德上的公开课《我们的大中国》为例,具体分析地理题材的教学内容,如何联系学生的生活实际开展教学活动,上述几种教学方法在课堂上是如何体现的。这节课的教学内容是传统的地理知识:让学生知道我国是一个地域辽阔的国家,初步了解我国的34个省级行政区的名称及其相对的位置。 　　导入:从生活话题,谈话导入新课 　　师:同学们,昨天,王老师从我们河北省中部的一座古城――保定,来到这座著名的旅游城市――承德,我从保定到承德坐了一夜的火车,感觉保定与承德的距离很远。但对照中国地图(出示中国政区图),我只走了这么一小段的路。你有什么感受? 　　生:我们的中国真大。 　　师:这节课,我们就好好感受一下,我们的大中国到底有多大。 　　点评:老师把自己从保定到承德来上课坐了一夜火车这个真实的生活经历,作为教学导入的话题,既让学生感到亲切、自然,又很切合本课的教学主题。一夜火车的路程,无庸置疑是一段较远的路途,但如果把它放在中国版图中观察,却显得有点微不足道了。这个生活话题的交谈,让学生很真切的感受到了祖国的大。 　　活动一:调查比较,体会中国国土面积之广 　　1.结合河北地图,比较承德市与河北省的面积。 　　师:(课件出示承德地图)同学们,你们知道,我们生活的承德市有多大吗? 　　生1:约3.95万平方千米。 　　师:平时同学们都感觉承德挺大的,但是,我们河北省的面积是承德面积的4倍多呢! 　　2.结合中国地图,比较河北与中国的面积。 　　师:(课件出示河北省地图)你们知道河北省有多大吗? 　　生2:约有19万平方千米。 　　师:按说不算小了,但是在中国地图上看一看,只有这么一小块。那我们祖国的领土面积