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例谈核心素养导向下的初中化学试题命制 　　摘要：将“三维目标”向“核心素养”转变，在当今的教育现状下，考试这个指挥棒应发挥一定的功效，化学试题的命制要先体现这样的转变。通过符合“核心素养”要求的试题命制，引导广大教师们将传统的知识、方法、情感的教学目标转向为“核心素养”的熏陶。 　　?P键词：科学认识；微观知识；宏观现象；质疑与创新；体验与责任 　　文章编号：1008―0546（2017）11―0050-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008―0546.2017.11.017 　　围绕着教育要培养什么样的人？培养人的什么素质？教育主管部门从国家层面提出了“核心素养”培养的概念。相对于原来的“三维目标”，“核心素养”更侧重于教育的长远目标，培养人的素质。但如何让“核心素养”不仅是一种新的概念，更真正成为一种新的教育方式、教育目标？如何在教育中贯彻这种教育理念，引导教师在教育教学过程中转变教学行为？在当今的教育现状下，考试这个指挥棒应发挥一定的功效，化学试题的命制要先体现这样的转变。通过符合“核心素养”的试题命制，引导广大教师们将传统的知识、方法、情感的教学目标转向为核心素养的熏陶，这是目前实现教育向“核心素养”进阶的治标之法。 　　一、突出学习的意义。将“科学知识的考查”转化为“科学认识”的考查 　　刚接触化学时，不少学生将学好化学的方法归纳为“死记硬背”，甚至有老师戏称化学为“背多分”学科。确实，刚接触化学，化学学科中有很多需要学生熟记的内容，这也是历年中考的重要考试内容。 　　例1：（2017?扬州）21.化学用语是学习化学的重要工具。 　　（1）写出下列微粒的化学符号 　　①钠原子____②三氧化二氮分子____③5个氢氧根离子 　　④锌离子 　　（2）用下列字母序号填空： 　　a.明矾 b.碘水c.氮气 d.碳酸氢钠 　　①____用于净水②____用于检验淀粉③用于治疗胃酸过多④____用于粮食保护气 　　（3）写出下列反应的化学方程式 　　①磷与氧气反应____②硫酸铜溶液与氢氧化钙溶液反应____②碳酸钙分解____④铜与硝酸银溶液反应____ 　　答案：略。本题考查了几种典型的符号（原子、分子、离子）书写，物质的用途，四种不同类型反应的化学方程式。这些内容是初学化学者必备的基本功。 　　但中考命题中，在区分学生能力方面，更多的在向对学生是否具有“科学认识”的能力方向转变。 　　例2：（2017?扬州）20.分解水制氢的一种原理如图。下列关于该原理的说法正确的是 （ ） 　　A.反应过程中化合价改变的元素有H、S、O、I 　　B.涉及的反应类型有分解反应和化合反应 　　C.理论上，每生成16g 02，就能得到2g H2 　　D.理论上，每分解18g H2O，就需向体系内再补 　　充32gS O2 　　答案：AC。本题考查的主要内容为水分解、元素的化合价、化学反应基本类型、根据化学方程式进行计算。但命题者给了一个真实的利用太阳能分解水的流程图，希望学生能运用“科学认识”的能力，从中读出这个流程核心的变化就是2H2O=2H2↑+O2↑，读出辅助反应的反应物、生成物，并能根据方程式进行相关计算。SO2、I2都是可循环物质，理论上不需要不断添加。 　　从阅卷情况看，本题正确率不高，主要原因还是读题能力有待加强。这样的题目，学生通过死记硬背是无法完成的。所以在教学中，不能只是“教教材”，而应是“用教材教”，在介绍氢能源的利用时，除了引用已学的电解水的方法，还要提供更多的分解水的新的思路。要让学生在认知流程图时，知晓流程图的绘制规律，熟练掌握解题的一般思路，引导学生从“会解流程图题”进阶为“会运用流程图解决更多的生产生活中的问题”。 　　侧重核心素养的评价应关注的是基于情境、基于事实的问题解决，表现形式为解决以往未曾见过的真实问题的高阶能力。 　　二、突显学科的特点。多“用微观知识解决宏观现象”的考查 　　化学成为一门学科的重要标志就是“从分子、原子的角度研究物质的性质、变化”，这也是化学区别于其他学科的重要特征。所以课堂上一定要突显这一学科特点，试题命制时也应多考查“用微观知识解决宏观现象”。微粒观的建立，既是初中化学教学的重要内容，更是提高学生核心素养的重要手段和内容。 　　例3：（2017?雅安）将变瘪的乒乓球放在热水中能恢复原状，用分子的观点解释合理的是 （ ） 　　A.分子质量增大 B.分子个数增多 　　C.分子间间隔变大 D.分子体积变大 　　答案：C。本题既考查了分子的性质，也与实际生活联系，教给学生生活技巧。 　　例4：（2017?福建）模型是联系宏观与微观的桥梁。下图是氢分子和氧分