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信息技术与初中生物课程的整合 　　【摘要】随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术和课程整合已成为世界教育领域的一个热点。生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，本文就信息技术与生物教学整合的模式进行了深入的探索，将信息技术运用在生物教学中，使知识呈现更加生动、形象、逼真。本文就信息技术与初中生物课程的整合进行探讨。 　　【关键词】信息技术；初中生物；教学 　　 　　目前基础教育领域正进行着一场意义深远的课程改革，要培养能适应新世纪需要的具有创新能力的一代新人，需要将现代化的教育技术整合于学科教学，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教学效率，改善教学效果。 　　信息技术将为初中生物学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生学习生物的动机和兴趣，培养了创新精神和实践能力。学生的能力在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的能力。信息技术与生物学科课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进学科教学的彻底变革。 　　一、信息技术生物教学的特点 　　多媒体应用在生物教学中，可使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。 　　多媒体应用在生物教学中，可使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。 　　在教学方法上，具有不拘一格的特点。运用多媒体进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。 　　在教学形式方面，具有灵活多变的特点。这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，这样学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。 　　二、信息技术与生物教学整合的优势 　　1.激发学生兴趣 　　学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”，使学生在这种“情境”中探索、实践、联想、判断，从而加深对问题的理解。 　　2.能提高复习有效率 　　初二年级生物汇考，要考初一、二两年所学的四本书，用四节课的时间复习，用板书的教学方式，讲清各知识点、各章节之间的联系，时间是不允许的，用多媒体幻灯片放映教学图片和文本，对有关内容进行分层显示，先观察图，引导学生回顾以前所学内容，从而使学生深入浅出，接着文本显示各章节的知识点，各章节的联系，达到提纲挈领，融会贯通的目的，系统地掌握知识。 　　3.能够充分发挥网络技术的作用 　　现代信息技术的“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体（比如：文字、声音、图像以及各种表现手法），极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。 　　三、信息技术与初中生物课程的整合的措施 　　1.利用多媒体教学，发挥学生主体作用 　　现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。计算机辅助教学，可以通过创设一定的教学情