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信息技术在中学物理教学中的应用与思考 　　信息技术与课程的整合是以信息技术为基础，使它作为学科知识的传授与学习的工具：从师生的实际出发，合理选择现代教学媒体，使之与传统的教学手段合理结合，优化课堂教学，使课堂教学更加丰富、生动，有利于提高教学效果，培养学生各种能力。同时这对改进教学方式及改变学生学习方法以适应现代社会的需要都具有重要意义。 　　一、改进教学方式优化课堂教学 　　1.新课教学 　　（1）创设情景发现问题增强学生的学习兴趣 　　这是以传统教学模式为基础，以教师有效利用课件为主的演示型教学，主要是在课堂上为学生学习、理解物理概念、规律创设条件。例如，我在讲授《热量》一节时,首先给出两张图片：一张是炎热的沙漠图片，另一张是凉爽的海滨图片，然后提问：1.为什么我国的新疆有早穿皮袄午穿纱的谚语？2.我市是一个海滨城市，暑假你去海边玩时，海水和沙子温度一样吗？通过这两个现实的形象生动问题引起学生的思考，激发学生对学习的兴趣，从而活跃课堂气氛，非常自然的引入课题。 　　再比如教《液体压强》一节，可以先播放电影《猎杀U-571》的片段:当潜艇下潜时，潜艇被压得发出砰砰的炸响，螺丝蹦出来，海水喷射而出。这样惊险的情节给学生留下深刻印象，同样起激发学生对学习的兴趣，顺利引入课题。 　　（2）对实验的强化和模拟 　　物理是一门以实验为基础的学科。实验在物理教学中具有重要作用，而在教学中有许多演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就大大降低了演示实验的效果，影响教学效果。而现在很多学校的班级都安装了班班通可较好地解决这个难题，起到强化物理实验的效果。例如：磁现象中的磁感线，演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在银幕上看到清楚的曲线。再比如液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，学生就明显地看到液化和汽化现象，使实验获得很好的效果。这样利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。 　　对实验的模拟是在教师演示实验的基础上，利用计算机再次模拟演示实验现象的物理过程，以补偿演示实验存在的一些不足之处：如实验中不易被观察的现象，实验现象往往又很快消失或不清晰。这时就利用多媒体计算机技术在课堂教学中模拟再现实验的功能，强化学生的表象，为学生进行科学探究创造了条件，起到突出教学重点、化解教学难点、提高物理教学的效果。例如：在初中物理教材《电磁感应》，《电动机》等节中一般都是先安排演示实验，一边演示一边讲解。学生理解起来很困难。我事先下载了相关的动画课件，让学生把动画和演示实验参照起来，收到较好的教学效果。因为在实验中，电流虽然是真实存在的，但是它看不见摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象，这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，效果很明显。很快地突破教学重点、难点，取得较好的教学效果。类似的实验还有许多例如《内燃机》。 　　2.复习课的教学利用多媒体技术的“复现”作用，提高物理教学的效果。初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“复现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。利用播放音像资料片的方法把一些实验“复现”出来，教师还可以边讲边分析。例如：在光学中的研究“凸透镜成像规律”的教学中，这节课是重点又是难点。教师可以利用CAI课件来演示凸透镜成像的规律，进行“模拟”实验。这就能帮助学生理解重点，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。像“电流的形成”、“滑动变阻器的工作原理”等实验也可以采取“模拟”复现的演示方法提高教学的效果。再如：液体的沸点随压强的增大而升高，随压强的减小而降低的实验，就可以在复习时播放这些视频教学资料片来达到复习实验的目的，有利于提高复习效果。由于复习课容量较大，许多知识内容将重新出现，涉及到内容较多，我们可以利用计算机快速展示复习课所要涉及到的内容，在较短时间内重复出现相关的物理现象、演示实验、公式、图表、图象，这是传统的板书所无法代替的；通过相关内容以启迪学习的记忆，促使学生对相关知识进行比较，找出知识之间的相同点不不同点，归纳出各知识点间内在联系与区别，达到温故知新的效果，同时加深和拓展学生对知识网络结构的认识深度。收到良好复习效果、优化复习课教学。 　　为此我和我的同事通过自制、下载、改进等方法，初步建立起物理课件素