信息技术与外语课程整合实践研究.docVIP

信息技术与外语课程整合的实践研究 　　摘 要： 技术本身并不能创造提高教学效率的奇迹，教师才是实现这一目的的能动者。本文基于对国内某高校教师在教学中利用数字化教学平台情况的调查和分析，揭示出教学效率的提高仅仅靠一个数字化教学平台是远远不够的，学校政策制定者只有在决策中考虑到影响教师将技术整合于教学的诸多因素，才能够真正使新技术发挥其应有的促学目的，也才能确保利用技术推进教学改革的成功。?? 　　关键词： 数字化教学平台；教师发展；信息素养；创新采纳?? 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795(2008)03-0021-0005 　　 　　信息通讯技术的飞速发展使传统课堂英语教学的数字化成为可能。正是这种数字化拓展了信息技术与外语课程整合研究的时空，丰富了教学手段和方式的多样性。基于数字化教学平台的CMC同步和异步教学超越了时空的局限性，使教师能够以一种全新的教学理念实现体现以学为中心的新型教学模式，为培养复合型、应用型外语人才奠定了基础。自从1999年以来，教育部在全国110所大学实施大学英语教学的多媒体化试点工作，这一行动及其产生的相应影响，使我国高等学校数字化教学硬件建设得到了根本性的提升，各种数字化教学平台从无到有，从国内自主研发到国外品牌平台的引进，Blackboard、WebCT等数字化教学平台以及多媒体设备等越来越多地进入我国外语教学课堂，为教学手段创新、探索新型教学模式奠定了良好的物质基础。然而，教室中硬件设施的齐备并非意味着教学手段的创新及教学方法会自然而然地发生变化，同时也不能期待教学效果就会自然得到显著的提高(Lloyd Mcrobbie，2005：341-342；Becker, Ravitz, Wong，1999；Fang, Warschauer，2004：315-316； Mandell, Sorge, Russell，2000：39；Ancker，2002：6)，因为教学效率受诸多因素的影响，其中还包括学生因素和教师因素等。而如何提高教师在教学中的技术应用能力以及如何创新基于技术的教学模式和方法，成为教师发展中一个亟待研究的重要课题。 　　 　　1 研究的问题?? 　　 　　本研究的目的是基于我国某高校教师使用数字化教学平台情况的调查研究，探讨影响我国大学教师利用数字化教学平台的因素，以期在基于现代信息技术的教学环境下帮助教师革新教学手段和提高教学效率。为达到这一目的，本文主要探讨如下问题：平台搭建好了，教师使用平台的效率如何？他们是怎样利用这一平台改进教学的？教师使用该平台的动机是什么？要充分有效地利用这一平台提高教学效率，教师最需在哪些方面得到支持？应该建立一个什么样的机制来鼓励教师的参与和教学创新？ 　　 　　2 调查设计 　　 　　2.1 工具与方法?? 　　本研究的工具采用的是调查问卷。问卷由三个部分组成：第一部分涉及受访人的基本信息，包括受访人所在的教学部门；第二部分是为使用过教学平台的受访者设计的；第三部分是为从未使用过教学平台的受访者设计的。问卷主要采用5个级别的Likert量表方式。其中也有一部分半结构化开放型的问题，目的是为了进行更深入的相关调查。此问卷调查采用的是方便采样的方式，由问卷发放人员向全校9个学院从事本科教学的教师发放此问卷。共发放问卷118份，回收有效问卷110份(93%)，调查结果为本研究提供了重要的依据。在数据整理和分析的过程中，将问卷中的问题经过整合后，拟定从7个维度来探讨以上问题，即平台使用频率、教学用途、教师对平台使用的态度、教学创新意愿、最需要的技术支持、最有效的机制以及未曾使用平台的原因。 　　2.2 受访者?? 　　本研究是在以培养财经类和英语复合应用型人才为办学特色的某重点大学进行的。该校上世纪末为促进本科教学开发了一个教学辅助平台，经过不断地更新和完善，性能较为稳定，至今一直向为本科生开设课程的教师全面开放。受访者来自9个不同学院共110名教师，其中英语学院30人(占受访者总数的27%)、小语种教师10人(9%)、其它学院公共外语教师70人(64%)。 　　 　　3 分析与讨论?? 　　 　　调查结果显示，平台的使用效率不高。在这些被访者中，有73人(66%)使用过平台，另有37人(34%)从未使用过平台。从有过平台使用经历的所有被访者来看，每次上课经常使用的占32人(占29%)；每次上课“有时使用”的占24人(占22%)；一学期仅使用5次以下的教师有17人(占6%)。对经常使用该平台的教师来说，他们在使用平台的过程中，未能涉及教学模式和教学方法的改变，主要是由于对技术与课程整合理论知识与实践经验的缺乏。其使用平台的主动性主要源于内因，即出于个人对新技术的兴趣，外