信息技术与多媒体技术课程深层次整合实践探索.docVIP

信息技术与“多媒体技术”课程深层次整合的实践探索 　　摘 要:“多媒体技术”课程具有很强的实践性,若将信息技术引入到课程中,则可以充分发挥技术本身的优势来提高学生的实践能力,取得比单一传统教学更好的教学效果。本文将从“多媒体技术”网络课程的开发入手,重点阐述课程整合的实践研究,评价课程整合的教学效果,最后对课程整合模式进行深入的探讨。 　　关键词:信息技术;多媒体技术;课程整合 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)03-0053-04 　　 　　一、引言 　　 　　当今世界高等教育发展迅速,大学在教育改革的大潮中也在进行重大变革。学生不应该接受填鸭式的教学,而是接受创造性的、启发性的教学。而这种工作的任务量是在传统大学的固有结构下教师远远不能胜任的,因而大学需要接受结构上的改造,实现这种改造的手段就是教育信息化。在以网络技术和多媒体技术为代表的信息技术高度发展的今天,如何将信息技术应用到高等教育,有机地将多媒体技术、网络学习体系与传统教学方式结合在一起,提高教学质量,培养现代信息社会需要的具有特长的创新人才,是当前亟待解决的问题。 　　在此背景下,笔者提出了现代信息技术与“多媒体技术”课程深层次整合的理论与实践研究课题。在信息技术与课程整合理论的指导下,我们开发了多媒体教学资源和网络课程,并从学科特性、学习者特点、课程安排、网络环境设计等各个方面来进行网络课程和教学的深层次整合。力争将以教师为中心的教学结构优化为既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导――主体相结合”的教学结构。这是实现信息技术与课程深层次整合的有效途径。[1] 本文将从多媒体技术网络课程的开发入手,重点阐述课程整合的实践研究,评价课程整合的教学效果,最后对课程整合模式进行深入的探讨。 　　 　　二、“多媒体技术”网络课程的设计 　　 　　为了实现课堂教学与网络学习相结合的教学方式,笔者精心设计并开发了“多媒体技术”网络课程。由于网络学习主要依赖于网络课程进行,故此门网络课程的地位至关重要,它的质量将直接影响到课程的整体教学效果。自课题研究之初我们就深入到学生当中,做学习对象分析,让课程内容的组织符合学生的发展阶段和认知特点,以使这门网络课程变得高效。[2] 同时对以前开发的网络课程的内容、形式、功能、使用情况和教学效果进行深入调查,分析调查数据,再把分析结果作为研究的出发点,做好充分的前期准备工作。 　　1.设计策略 　　在网络课程设计的过程中,我们重点从课程内容呈现、资源选取、交互设计、课件下载、指导帮助等方面深入探讨,总结出如下设计策略: 　　(1)内容呈现:作为辅助课堂教学的一门网络课程,“多媒体技术”网络课程中内容的设计和组织方式要有别于其他网络课程。我们摒弃了传统的按课本内容顺序编排的方式,而是将课程内容以专题的方式展开。每一专题具有很强的独立性,学习者可以选择感兴趣的专题灵活地进行学习。“多媒体技术”是一门实践性比较强的课程,我们将课程中的实践内容以Flash动画形式呈现,模拟实际操作过程,以达到良好的教学效果。 　　(2)资源选取:提供大量的扩展知识及相关资源,并按论文、网站、案例教程、教学课件、软件下载几大方面对资源进行分类,尽可能地满足学习者的需要。相应地,学习资源也按专题的方式呈现,能够针对某一主题进行深入的探讨、分析和讲解,挖掘深层次的问题,有助于学习者深刻掌握某一重要知识点。 　　(3)交互设计:便捷的操作方式,美观规范的界面设计是课程交互人性化的体现。此外课程的答疑系统、BBS、Blog、作业提交、作品展示等交互模块的设置可以为协作学习提供良好的支持。 　　(4)课件下载:考虑到学生课上记笔记会分散一部分精力,很难跟上老师紧凑的理论讲解,我们特地在网络课程中为学生提供教学PPT的下载,以便于学生在听课时可以完全集中精力,收到更好的教学效果。 　　(5)指导帮助:此外学习指导和学习帮助是网络课程中必不可少的功能模块,学习者可以通过随时查阅来了解课程的内容设置,熟悉各模块的功能,并获悉应该如何利用该网络课程学习本课程,可以大大提高课程的可操作性。 　　2.功能模块的设计 　　按照上述设计策略,我们为网络课程设计了网络课堂、作业系统、学习资源、作品鉴赏、个人信息、学习社区、学习帮助、控制面板八大功能模块。每个模块都有其各自的特点。 　　(1)网络课堂:课程内容难易适度,结构合理,逻辑层次清楚,重点突出,分散难点。课程内容选材丰富,理论与实际相结合。导航清晰,学习资源丰富并能体现学科前沿,课程内容的呈现方式以专题的形式给出。 　　(2)作业系统:主要包括作业提交入口、查看已提交作业的情况,已批改的作业及其等级和未批改的作业,还可以查看被推荐