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关于低段孩子爱上美术课实践教学初探 　　 [摘要] 对进入儿童期阶段的低段小学生，从心理上讲是自制力弱、对生活产生很多不适应、缺乏学习的兴趣的时期，特别是美术堂课能自始至终认真听讲的为数甚少。而学生的积极性在每个年龄段都是不相同，因此，了解低段学生的各方面特点是基础，采取激发学生兴趣的有效措施来支撑美术课堂教学，保持课堂的活跃性和有效性，让低段的孩子爱上美术显得很关键。 　　[关键词]低段学生 美术课堂 激发兴趣 有效性 　　 　　一年级是进入正规教育的起点，而幼儿园和小学是有很大的区别的，幼儿园有很多的自由，而小学更具有纪律性和组织性，因此一年级新生进入小学往往会出现课堂上心理紧张、注意力不集中、对学习缺乏兴趣等现象，美术课上亦是如此，那如何做好让学生少出现这些问题，能做到注意力集中，养成美术课上的好习惯呢，爱上美术课呢？笔者在这几年的教学中，集合了相关的案例分析，从了解低段学生及激发学生兴趣两方面让地段孩子爱上美术课。 　　一、多角度了解低段孩子 　　了解低段学生包含许多方面：了解学生的心理特征、审美方式、美术基础、兴趣爱好、学生的特殊状况等等。 　　（一）了解学生的年龄特征和审美方式 　　作为一个老师，首先要知道自己带领的学生的一些心理特征。一二年级学生处于幼儿期进入儿童期的阶段，是最具有儿童画特点的阶段。从生理上看，小学生的神经系统迅速发育，但是控制小肌肉群的神经系统的技能尚未成熟。脑、眼、手的协调动作的能力远未成熟。一年级的学生言语和心理发展特点上仍处于自我中心语言。绘画上处于符号期，有概括性的造型和童话式幻想，造型复杂，颜色处理十分主观，但是对其画能自言自语，表达自己的想法。学生的意志力比较薄弱，只有在教师的要求下，在有目的的集体美术活动中，才能产生较强的自我控制能力。 　　（二）了解学生美术学习的基础及兴趣爱好 　　经调查，小学生对美术学习的兴趣都比较高，但是一些家长认为美术是不重要的次科，学生的观念也要受误导，对美术课的学习会不认真等等现象。针对这种情况，教师不但要备好课就行，更重要的是“备人”。以学生为主体，从他们平时感兴趣的话题和事物入手，比方漫画、动画片、游戏，与学生站在同一平台上能够拉近师生距离，减轻学生对美术学习的隔阂感。同时了解不同学生的美术基础，有些曾在幼儿园就开始学习接触美术，而有些甚至连油画棒是什么也不知道，每一次工具的准备也要成很大的问题。因此弄清楚每位学生的美术基础也十分重要，对他们的要求进行小分类，提高他们在美术学习的信心。 　　（三）了解低段孩子对美术热衷的特殊性 　　因为美术不像其他学科，美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异。美术作品的创作不需要很多的技巧，学生往往会在没有教师指导的情况下就能用自己的双手进行作品的创作，而且创作出来的作品也可能富有个性。低年级学生本生对画画没有很大的概念,在美术新课程标准里面就有说到,一二年级主要通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现自己的感受就可以了。所以在低段孩子的手里表现美术可能会出现意外的效果，他们没有受拘束和限制，表达非常随意和大胆。 　　二、让孩子爱上美术课的方法 　　要让孩子爱上美术课，关键是要调动学生学习的兴趣，激发学生的学习兴趣有很多不同的途径，正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，兴趣也是“最好的老师”。 　　那么，在美术课堂教学中尝试用“激趣”教学方法。所谓“激趣”即激发学习兴趣。而激趣的方式有悬念激趣、直观激趣、情境激趣、游戏激趣、竞赛激趣、媒体激趣、辩论激趣、语言激趣、结尾激趣、故事激趣、反馈激趣、板书激趣等等，根据教材内容、特点选择不同的激趣方式。本人根据美术教材和教学经验，从美术课堂中以激趣教学等方法来带动学生的学习兴趣，具体分析如下。 　　（一）激趣导入实践于美术课堂 　　俗话说良好的开端就是成功的一半。在以前的美术课堂上，很多教师一进门总是说，下面请同学们翻到课本第某某页，开始上课。这种千篇一律的新课导入无法吸引学生注意，导致学生们对所学课程也毫无兴趣了。而低年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西只有利用有趣又新颖的方式导入新课，才能激起学生兴趣。 　　1.以故事游戏激趣导入 　　在上《向日葵》第一课时一课中，我一走进教室并没有马上翻课本，而是要求学生听我讲一个故事。故事式导入――“有一位农夫女儿名叫明姑，她憨厚老实，长得俊俏，但是被后娘视为眼中钉。一天，因为一件小事，顶撞了后娘一句，惹怒了后娘，她便用皮鞭抽打她。不小心打到了来劝架的亲生女儿，她又气又恨，到晚上明姑熟睡的时候，挖掉了她的眼睛，明姑因痛破门出逃，不久死去，死后