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关于上好信息技术课思考 　　伴随着现代科技的发展和学生素质的提高,对于高中信息技术课教学的要求也随之提高。在新的形势下,如何上好信息技术课是值得我们信息技术教师思考的一个问题。 　　 　　一、在信息技术的课堂上要充分发挥学生的自主性 　　 　　信息技术是实施素质教育,培养学生主体意识、实践能力和自学能力的重要学科之一。在教学过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生在学习过程中发现问题、解决问题,改变传统的以教师的“教”为主的教学模式,营造一种自主探究式学习的学习环境,通过激发学生的学习兴趣,组织学生动手实践,让学生体验成功的乐趣。 　　发挥学生自主作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。在信息技术教学中,教师只能成为课堂活动的组织者、指导者,应给学生留有更多的思维空间,不能包办代替学生所要做的一切;应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,充分发挥学生的自主性,把学生的兴趣推向高潮;而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。 　　开学第一节课我就充分发挥学生的自主性,要求学生用WORD制作自我介绍文档,学生们的作品中不乏精美之作,但不可否认的是学生的层次是参差不齐的。在随后的教学中,我就指导和引领学生学习,同学们都取得了很大的进步! 　　 　　二、将研究性学习的方法运用到信息技术课中 　　 　　信息技术教学以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向,它强调让学生通过研究性学习,收集材料,提出问题,分析、研究问题,直至解决问题,在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。 　　 　　1.重视问题的提出和解决 　　在研究性学习中,问题是学生学习的重要载体。教师首先要组织学生从学习和生活中选择他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。在解决问题的过程中,涉及的知识的选择、积累和运用完全以问题为中心,呈现横向的、相互交叉的状态。信息技术课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台,在这个平台上丰富学生的知识,开拓学生的视野,最后对所获得的信息进行加工和处理,得到我们需要的信息。 　　 　　2.重视学生的自主学习 　　研究性学习强调学生动脑的实践过程,强调学生自主学习的行为与过程。在信息技术课教学中,要通过创设研究(学习)的主题或情境,让学生自主的探究、实践、发展和体验,从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。 　　 　　3.重视学生之间的交流与协作 　　研究性学习是解决问题的学习,学生面临的是复杂的综合性问题,这就需要依靠学生的个人智慧和分工协作。在信息技术课堂上,通过协作学习和研究,学生可以取长补短,增长自己交流、协作的能力,取得高质量的成果。 　　 　　三、明确目标,优化信息技术教学 　　 　　在信息化社会,迅速获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的能力。作为高中信息技术课教师,我们应该以培养学生获取信息、加工处理信息和运用信息的能力为己任。 　　 　　1?备?新观念,明确目标任务 　　计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者,没有计算机及网络技术,就没有当今社会的高度信息化。因此,开展好信息技术教学,培养学生的信息处理能力,计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。作为信息技术教师,我们要从学生的实际情况出发,为学生的有效学习服好务,满足学生的学习要求。 　　 　　2?泵魅沸畔⒓际蹩纬痰娜挝? 　　信息技术课程在高中阶段是一门基础学科,参加会考但不参加高考,是培养所有社会成员基础能力的课程,是一门实践性非常强的课程。其主要任务是培养学生的信息技术基本知识和技能,培养学生获取信息、鉴别信息、运用信息的能力,培养学生独立自主学习的能力,引导学生树立正确的信息道德。 　　与此同时,积极开展信息技术与高中阶段各学科课程的整合,可以充分地利用现有信息资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育。例如,我教高二的学生学习POWERPOINT幻灯片制作,他们就为班级各个学科的老师制作课件,帮助老师的教学,反复的操作和实践,让他们制作出最终的优秀作品,使枯燥的教学内容形象化,大大提高了课堂教学的效率。 　　当今的社会各种信息层出不穷,既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息,也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾;计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果,因此在信息技术课程中,要加强对学生的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术,这一