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关于促进英语教师课堂应变能力思考 　　【摘要】 课堂应变能力是英语教师的重要素养。为了更好地提高英语课堂教学效果，建设学生满意的英语课堂，可采取以下措施提高教师课堂应变能力：设计好英语教学系统，做好课前准备工作；利用信息反馈调整教学；培养教师的创新能力，把握应变技巧；灵活调整课堂教学,因势利导，变被动为主动；善于调控教学节奏；合理分配注意力；不断积累知识，充实自我；不断增进意识。 　　【关键词】 英语课堂英语教师应变能力 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（C）.2011.07.013 　　 　　英语课堂教学是教师的双边活动,同时也是一种极其复杂的创造性劳动，是教师的教与学生的学的统一活动，是教师与学生、学生与学生、教师与教学内容等多方面因素互动的动态过程。当今学生的认知水平、思维能力，以及独立思考问题的能力都比以前有了更进一步的提高和发展，再加上学生的个性差异明显，他们的思想感情水平以及接受程度都有所差异，导致教师在课堂教学中的教学计划经常被打乱，常出现教学任务无法完成或未能按事先设计好的教案上课等情况。再者，英语教学是一门颇具实践性的艺术，这就增加了课堂教学过程中“突发事件”出现的可能性。因此，英语教师缺乏机智的应变能力，就很难促成英语教学的真正生成。 　　 　　一、 英语教师课堂应变能力的基本内涵 　　 　　英语教师课堂应变能力就是指教师创造性地运用心理规律和教学规律，在教学过程中将不协调的教学因素、突发出现的意外情况，作出及时、巧妙、灵活的处理，顺利完成教学任务，以取得最佳教学效果的能力。课堂应变能力体现的是教师对教学双边活动作出的适时灵敏的反应，它具有实践性、创新性和独特性等特征。 　　课堂应变能力的实践性表现在：它的运作贯穿整个课堂教学过程，因此它具有鲜明的实践性。只有在实践中不断探索而取得的，并且又经实践检验是行之有效的，才可称得上是高超精湛的课堂应变能力。同时，教师的课堂应变能力也是在课堂教学实践中不断提高、完善的，离开了课堂教学，课堂应变能力就成了无源之水，无本之木。 　　课堂应变能力的创新性表现在：教师劳动有着独特的创造性，这种创造性主要不在于对未知领域的探索和发现，而是在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。实践证明,创新性乃是课堂应变能力的一大特点，课堂应变能力的生命在于创新。而当今英语课程改革要求的课程教学目标的多元化、方法的最优化、信息交流的多样化等也决定了课堂应变能力的创新性。 　　课堂应变能力的独特性表现在：教学既是一门科学，又是一门艺术，课堂应变能力其实也是教师个人独特教学艺术的重要表现。课堂应变能力让教师在教学中展现了自己渊博的知识、横溢的才华、随机应变的智慧以及富有创造性的人格魅力。可以说，不同教师的课堂应变能力表现出各自独特的教学艺术风格。英语课堂是一个复杂多变的动态系统，它的变化多端是不可预测的，这也正是英语课堂教学的复杂性所在。当前的学生都希望英语课堂是动态的课堂而不是静态课堂，不要一言堂，而要群言堂；不要单向的知识传授，而要双向的互动。这就促使英语课堂随时都会出现不可预测的变化。而任何课堂情境都是无法照搬照抄的，这就要求英语教师必须通过自己的课堂应变能力和直觉来应对具体课堂教学情境，而不能复制、照搬教学操作模式。许多特级教师在课堂上出神入化的实践智慧即精湛的点拨、适时的评价、艺术的反馈、独特的教学结构等，都是他们具有鲜明特质的教学艺术风格和课堂应变能力的体现。 　　 　　二、如何促进英语教师的课堂应变能力 　　 　　（一）设计好英语教学系统，做好课前准备工作 　　英语教学系统的设计是英语教学工作中最基本环节，应根据英语教学目的、教学任务和教学目标，结合英语教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的英语教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。 　　通常，教师要上好每一节课，在课堂教学中发挥灵活性和创造性，出色地完成每节课的教学任务，必须做到“三备”，即备教材、备教法、备学生。教师应全面深入地钻研教材，落实好教学目标和教学内容，处理好语言知识和语言技能的内在联系。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟稔，对教材相关知识点做到博学精通，心中有数，同时注意教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能根据教学情况，创造性地选择教学方法，设计好教学活动。在研究好教材的同时，更重要的是教师对学生的实际情况应有透彻的了解。例如，了解他们在学科知识的基础能力、语言能力、兴趣爱好、课外阅读以及情感方面的基本情况，把握学生的思维动向。但是，很多教师往往忽略这点。比如，有些教师在设计讨论课时，只设计了一种预期结论