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我国高考英语学科改革回顾与思考 　　摘要 我国恢复高考后，35年高考英语学科的改革历经侧重语言知识检测阶段，实施标准化测试阶段，注重语言运用能力和考生深层次思维检测阶段，一纲多套、异彩纷呈等四个阶段。高考英语的改革的政策与举措发挥了很好的导向作用，其测试手段改革极大地推动了教学手段现代化，其内容改革直接推动教学改革。高考英语改革可实行多元化和个性化的英语等级考试机制，考试手段应现代化，并适时增加口头表达能力的检测。 　　关键词 高考英语；回顾；特点；启示；建言 　　自1977年恢复高考制度、1978年把英语作为外语列入考试科目并实行统一命题以来，高考英语学科从没停止过改革的步伐。高考英语学科从计分政策、考测方向、考试形式、考试内容、试卷结构等方面经历了多次改革，成为我国高考科目中改革力度最大、发展最快、变化最频繁的一个科目。 　　回顾我国高考英语学科的改革历程，分析其发展轨迹，对新一轮英语考试改革不无助益。 　　一、计分政策调整与高考科目改革 　　1977年恢复高考后，教育部门采取逐年增加分值权重措施，英语高考成绩从1977年、1978年作为参考分数，1979年以10%的比例计入重点院校录取总分，1980年以30%、1981年以50%，到1983年按照100%计入本科院校录取总分，前后历经七年时间。将英语成绩计入高考录取总分这一举措极大地促进了各级各类学校开设英语课程、开展英语教学研究的积极性。 　　自1977年恢复高考制度以来，我国积极探索高考科目设置改革。恢复高考直至上世纪八十年代末，我国高考实行大理科与大文科分设的做法。1993年全国实行会考加高考机制，高考科目实行“3+2”方案，“3”为必考科目，指语文、数学、英语；“2”为选考科目，文科科目为历史和地理；理科科目为物理和化学。2002年全国高考科目再次实行了大胆的改革，实行“3+X”方案，其中“3”为语文、数学、英语，“X”为变量，由各省、市决定考试科目。从2007年开始，新课程试验省份作进一步的深化和微调，“3”依然为语文、数学、英语三门必考科目；“X”科目主要体现在考试内容方面做了一些改革，无论是“文科综合”学科还是“理科综合”，其考试内容除必考内容外，增加了选考内容，增强了考生的自主选择权。 　　在历次的高考科目改革中，英语始终被列为一门必考科目，卷面分值也先后从100分、120分提高到150分。这些举措有力地保证了英语学科的基础性地位，极大地促进了基础教育阶段尤其是中学英语教学与研究的健康发展。 　　二、高考英语内容和手段改革历程 　　详读并分析1978年至2013年35年高考英语试题，我们可从试题的检测目的、检测内容、试题题型、试卷结构、各部分试题分值权重等方面的变化与调整探寻其改革历程。 　　1.侧重语言知识检测阶段 　　1978年至1988年为我国高考英语改革的恢复阶段，侧重检测考生掌握英语基础知识，体现出以下几个特点： 　　（1）高考英语的检测目的以检测考生语音、词汇、语法等记忆性的知识为主。以1984年高考试题为例，全卷106道试题，其中检测语音、词汇、语法知识的试题合计80个小题，占满分100分的70%；阅读理解和综合填空试题也是以检测语言知识为重点。 　　（2）试题以单词和单句层面为主要形式，语篇层面较少。以1984年高考试题为例，整卷只有三篇语篇。 　　（3）题型多变。其一，每年高考采用不同的题型。例如，1983年高考英语试卷出现单词辨音、单词拼写、单词释义、句型转换、选择填空、动词填空、翻译句子（根据中文提示完成句子）、阅读理解等题型；1985年高考英语试卷由以下题型组成：单词辨音、单项填空、阅读短文并根据短文内容选词填空、单词释义、根据短文内容选择正确的动词填空、根据句子内容填入适当的单词完成句子、根据短文内容从所给的动词中选择正确动词填空、综合填空、阅读短文后作出正误判断、根据短文内容和首字母提示完成句子。其二，检测同质内容，每年采用不同的题型。以检测阅读理解要求为例，试题先后采用根据短文内容完成句子（1980年、1982年、1983年、1984年）、根据短文内容和首字母提示完成句子（1985年）、根据短文内容回答问题（1981年）、根据短文内容作出正误判断（1985年）、根据短文内容作出选择（1982年、1983年、1986年）等题型。 　　2.标准化测试阶段 　　1985年，广东省进行了英语学科高考标准化改革试验，1988年底，教育部考试中心编辑出版了第一本《考试说明》，1989年全国高考英语试卷按照《考试说明》规定的内容和要求设计和命制试题，使用MET（Matriculation English Test）名称，标志着我国高考英语进入标准化测试阶段。在我国实施大规模测试领域，英语学科开创了借助于教