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探索数学课堂的有效教学 　　【摘要】有效性是教学的生命。有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。在新课改中如何才能提高数学课堂教学的有效性。（1）把握好知识的“序”，引导学生主动探究，提高教学的有效性。（2）营造好学习的氛围，调动学生积极体验，提高教学的有效性。（3）设计好巩固的练习，激起学生的表现欲，提高教学的有效性。 　　【关键词】知识基础；探究体验；有效性 　　Explore the effective teaching of mathematics classroom 　　Wang Li 　　【Abstract】Is the life of teaching effectiveness. Effective teaching is， in fact， through a certain education activity， causes the student to best achieve the desired effect. In the new curriculum reform to improve the effectiveness of the mathematics classroom teaching. （1） grasp good knowledge of the “preface”， guide students to explore actively， in order to increase the effectiveness of teaching. （2） to create a good learning atmosphere， arouse students’ positive experience， in order to increase the effectiveness of teaching. （3） the design good solid practice， arouse the students’ desire， in order to increase the effectiveness of teaching. 　　【Key words】Knowledge base； To explore the experience； Effectiveness 　　新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。在新课改中如何才能提高课堂教学的有效性。 　　1 把握好知识的“序”，引导学生主动探究 　　提高教学的有效性 课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，遵循知识的由浅到深，由易到难的发展规律，引导学生主动学习，提高课堂效率。 　　例如：一位教师在教学“年、月、日”一课时，直接提出的问题是：继北京申办奥运会成功后.全国人民都在盼着2008年的到来.你能把2008年的年历卡提前设计出来吗？接着，教师给学生提供出2008年1月1日是星期几的数据，整节课围绕学生在制作过程中出现的问题进行年、月、日的学习。 　　这样的课堂，尊重了学生的已有知识基础，以学生探究学习为主，学生学习方式有了根本性地转变。但学习的效果怎样呢？这样的学习对优等生来说是促进他们主动学习中差生有多少收获呢？他们游离于探究学习之外，做了观众，获得的是凌乱无序的教学内容。我们面向的是全体学生，大部分中等以及偏下的学生根本不适应这样的学习。哪些是大月，哪些是小月，各有多少天，大小月怎么记，二月的月历怎么做，都是未知的知识。虽然学生已有一定的知识经验，但课堂一开始就要求制作月历无疑是拔高了知识的难度，忽视了全体学生的知识基础，忽视了全体学生的整体提高。 　　又例如：同样这节课，另一位教师是这样安排教学环节的。先交流学生已经知道的知识。然后提供各年的年历卡，在年历卡中探究大小月的知识，交流记的方法，重点讨论二月的天数，进一步研究闰年、平年的知识。我认为这样的安排重视了学生已有的知识基础，尊重了教材的编写意图，有合作探究，也有教师讲授，学生对各个知识点掌握得较好，达到了预定的教学目标。在这节课后让学生运用知识去制作2008年的年历卡，这样，就能水到渠成，学以致用。 　　或许有人说，上面一则案例更能体现学习的主动学习，培养学习能力，在解决问题中发现新问题，进一步深入探索。后一侧案例则有些拘谨，课堂气氛不够活。仁者见仁，智者见智。我们总的目标是希望看到通过有效的学习活动。学生最终能掌握知识、解决问题。 　　2 营