探索技术应用类本科院校(3+1)培养模式效果.docVIP

探索技术应用类本科院校(3+1)培养模式效果 　　【摘 要】“教育要面向?F代化，面向世界，面向未来”是我国教育改革和发展的长期战略指导方针。为解决传统工科人才培养模式存在重理论轻实践，导致所培养人才基础不扎实，缺乏创新能力和意识等问题，我校电子信息学院就这一系列问题在软件工程专业开展了“3+1”教学模式的探索，力求通过专业建设、课程设置、实习基地建设和管理运行机制的改革，使学生有较长的时间接受系统而完整的实践机会，以达到强化学生意识，培养出具有创新精神的复合型、应用型人才的目的。 　　【关键词】“3+1”；人才培养 　　一、“3+1”教学模式 　　“3+1”人才培养模式是指学生在校内按照专业教学计划完成3年专业课程学习后，第4年以非学分选修课程和社会实践为主，全面进入就业能力、职业能力的强化训练和个性发展阶段进行专业实训，培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。 　　“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上，以市场和社会需求为导向，以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式，实现学校、企业和学生多赢的局面。 　　二、“3+1”教学模式探索的必要性 　　首先传统工程教育存在弊端。虽然制定了一系列基于“地方性、应用性、复合型”定位的人才培养方案，但实际教学中仍偏重于学科知识的传授，在实践、创新和应用方面存在许多不足。这导致学生综合素质较低、创新能力较弱、适应能力较差，具体体现在毕业生找不到合适的就业岗位和企业招不到技术过硬、综合素质优良的创新型应用人才两个方面。 　　其次“3+1”教学模式有利于学生职业发展和能力的提升和学校人才的培养。“3+1”的人才培养模式为毕业设计提供了真实的背景，一年的实践教学时间也可以基本保证学生完成主要的实践过程。同时增进了企业与学生的互相了解，有利于学生就业和企业招聘进行双向选择。 　　最后它有助于培养创新型人才。作为新时代的大学生，要求涉及的知识面广、实际工程能力要强、创新意识要高，这是传统人才培养模式培养出的学生所缺乏的。而“3+1”教学模式以实际项目为主线，着力提高学生的编程意识、编程素质和编程实践能力，提高学生的综合素质，更有利于学校人才的培养。 　　三、“3+1”教学模式体系的构建 　　1.管理办法的制定。 　　制定学分置换办法，深化教学转型，构建教学服务型的人才培养体系，培养技术应用型人才。 　　2.整合优化课程体系结构。 　　对原有课程体系中专业基础课和专业课整合优化，避免课程内容的重复交叉，注重相关学科知识的交叉、渗透，使课程内容综合化。课程设置加强实践教学，侧重培养学生的社会实践能力和创新能力，让学生协调发展。 　　3.加强师资队伍建设。 　　一方面根据专业建设需要，优先考虑应用型师资的引进；另一方面通过校企（行业）合作共建师资队伍，聘请行业企业具有丰富的工程实践经验、能够在组织教学的过程中与实际操作紧密结合的专业人才兼职教师，将一线的新技术、算法融入课堂教学与实践教学，契合学校应用型人才培养的特点。 　　4.校企合作长效机制建立。 　　重点选择一批建设规模大、管理规范、技术先进、社会声誉好的企业作为长期合作伙伴，使之成为培养创业新型应用技术人才的稳定实习实训基地。 　　5.加大对大学生科技创新平台的投入。 　　鼓励大学生积极参加全国大学生挑战杯等竞赛，强化以项目驱动实践教学为手段，提高学生的应用能力和创新精神。 　　四、“3+1”教学模式的成果 　　为实现教学转型，在管理方面，学院提出了学分置换管理和学分认定管理办法。要求由学生提出申请，经所在专业负责人认定后送学院教学办公室备案。学期期末提交由企业给定的课程学分置换成绩，系部收集汇总，学院组织专家对置换效果进行评价并确定课程的成绩；由任课教师登记成绩，并报学院教学管理办公室备案。 　　在学生培养方面，采用校企联合培养应用型人才的模式，将传统的理论教学转为与企业实践结合的培养模式。通过此模式的实行，我们发现经过为期一年的实训，培养出的学生更适合企业需求，能更快地适应工作环境。而且学生抗压能力强，对工作单位忠诚度高。相比其他毕业生，经过此模式培养出的学生三年后发展前景更好。由此可以看出“3+1”教学模式对学生今后的职业发展很有作用。 　　五、“3+1”教学模式体系的管理及探索 　　从已有成果来看，“3+1”全新的人才培养模式已不能用原管理及运行体制，需要建立一套合适有效的管理和运行体制。 　　首先需要建立“3+1”人才培养模式实施评估机制。聘请企业和学校老师，组成软件工程专业“3+1”人才培养模式改革评估小组，定期召开评估会对“3+1”人才培养模式实施效果进行评审。成立培养模式改革实施小组，负责人才培养模式改革过程中的各项工作。 　　其次建立完善的教师培训