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当前大学生挫折教育的缺失与补救 　　与20世纪70年代末、80年代初入学的大学生相比，现今大学生的性格更脆弱。原因之一是，由于受市场经济的功利和学校教育环境的影响，我国当前的大学生缺少挫折教育。走出这种困境的途径有提高大学生对生命终极意义的认识，到艰苦的环境中去体悟生命，以优质元素重塑大学生人格、消弭思想错位、净化教育环境等。 　　关键词：挫折教育；缺失；补救 　　中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1004-518X（2014）02-0250-04 　　目前，高校大学生自杀和极端心理危机事件频频出现，令教育理论界感到困惑，这似乎与20世纪八九十年代毕业的大学生形成了鲜明的对比。为什么会形成这种明显差异？我们认为，其中一个重要的原因是目前大学生挫折教育的缺失。因此，要摆脱这种现象，使大学生健康成长，尽量减少或避免自杀等极端心理事件的发生，最有效的方法就是要对大学生进行适当的挫折教育。 　　一、大学生挫折教育的缺失 　　就教育的发展史来说，新中国成立初期，总体上新旧意识形态在教育中得到了有效的交接，中华民族优秀传统文化的教育根基不仅没有因为新旧政权的交替而发生断裂，而且得到了有选择的继承，即使1957年的“反右”斗争对绝大多数知识分子产生了精神伤害，但并没有伤及我们民族教育的基脉，因为知识分子对祖国的忠诚、对教育的热爱和对传统道德的固守涵养并没有因政治运动而泯灭。而这一时期成长起来的大学生，大多经历了无产阶级专政下的“阶级斗争”和不断的“政治运动”的洗礼和熏陶，这种逆向的终生难忘的“挫折教育”，铸就了他们对国家、民族和人民的赤子胸怀。 　　真正伤及我们民族教育命脉的是“文革”十年浩劫。“文革”不只是批判沉淀千年之久的优秀传统文化，而且几乎完全否定中华大地的所有传统文化。教育系统更是首当其冲，大部分老师被当作“臭老九”下放到农村或“五七”干校种田，老师不上课、学生不读书成为常态，几乎耽误了整整两代人，那时所谓的“老三届”或“新三届”在学业上都不同程度地受到了冲击。直到党的十一届三中全会前夕的1977年，高考制度的恢复才使我国的教育重新步入正轨。也许是“福兮祸之所伏、祸兮福之所依”的缘故，正是这批经历了“文革”及上山下乡或工厂劳动锻炼的“老三届”、“新三届”，从摸爬滚打的生活挫折中一路走来，许多人先后考上大学。他们非常珍惜来之不易的学习机会，几乎每个人都把自己的学习与祖国的振兴融为一体，拼命地读书和学习，即使毕业走上工作岗位，也把工作与学习结合在一起，最终成为各行各业的佼佼者，造福社会、为人民服务。 　　现在已经毕业或在校的“80后”或“90后”大学生，可以说大多都是这批人的下一辈，他们当中绝大部分都是“独生子女”，有的还是“四二一”，即四个老人、夫妻俩再加一个子女，“万般宠爱”集一身，都是在骄生惯养的环境中成长起来的，“饭来张口、衣来伸手”，完全体会不到稼穑之艰辛，一丝一缕之艰难。所以，一旦在生活中遇到什么困难，就会情绪化、任性化或自闭自己，甚至会想不开、走极端。 　　应该承认的是，这批“80后”或“90后”大学生的确比他们的父辈拥有更优厚的条件，他们一出生就遇到了改革开放和民族振兴的大好时代，但正因为如此，这代人缺少艰苦环境的磨炼和挫折教育，导致他们的性格有缺陷。他们的父辈曾一度遭遇知识的饥荒，缺乏精神食粮的供给，而他们则生活在知识爆炸的信息时代，各种正负能量的信息令人眼花缭乱。在这种状态下，如果家庭、学校和社会不加以正确引导，负能量的因子就会乘虚而入，有些学生就有可能走向生活和教育所期望的反面。原因有很多方面，其中一个比较重要的是当前这种千军万马过“独木桥”的应试教育体制，忽视了对学生的挫折教育。学生学习的能动性、主动性和创造性得不到激发和培养，他们自身的那种主体性功能逐步萎缩或退化了，性格成长就存在缺陷。这种教育制度忽略了对大学生综合人文素养的培育和陶冶，忽视了对大学生生命价值、生命尊严和终极意义的教育，使大学生的人文素质和人文信仰缺少综合的维度，这无疑对他们心智的健康成长是不利的，势必造成他们对生命价值和生命尊严的理解的缺位。 　　这些年来，我国在引进、吸收、消化和再创新西方的一些科学技术方面的确取得了很大的成就，但在这个开放和接轨过程中，也不知不觉挟带了一些西方社会也难以认同的东西。由于历史文化、宗教渊源、地域环境或气候变化等不同，我们必须承认东西方文化是有差异的，我们在建设市场经济的同时，不可能把其他民族用以支撑市场经济的人文文化也照抄照搬，否则，很有可能把人家所丢弃的“精神垃圾”也当作我们的宝贝。随着市场经济的发展，滋生了一些功利主义、实用主义、享乐主义的风气，侵蚀着我们优秀的传统道德伦理和人文精神，朴素的民风也受到“铜臭味”的熏染，理想主义的道德信仰已被逐利的世风消解，集体主义情怀