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全程化职业生涯教育推动班级学风建设对策研究 　　摘要：学风建设作为高校生存和发展的灵魂，是学校建设和发展过程中的主要课题。本文通过分析影响学风建设的因素，得出学生学习动力不足、学习目标不明确是影响学风建设的关键因素，提出将全程化职业生涯教育引入教学计划并依托“第二课堂”和网络进行生涯教育的建议，阐释全程化职业生涯教育对班级学风建设的推动作用。 　　关键词：学风建设；全程化职业生涯教育；团体训练；生涯小组；项目化小组 　　作者简介：程莹（1982-），女，蒙古族，内蒙古通辽人，上海电力学院计算机与信息工程学院，讲师，管理学硕士，主要研究方向：高校思想政治教育研究、大学生职业生涯规划研究。（上海 201300） 　　基金项目：本文系上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金课题（项目编号：Z-2009-40）、上海电力学院学校发展与改革课题（项目编号：K2009-36)的研究成果。 　　 　　学风是校风的重要组成部分，是学校的精神风貌，是一所大学的灵魂，是关系到学校生存与发展的精神支柱。学风是学生在学习过程中的态度和习惯的具体体现。为了全面了解高校的学风现状，深刻分析影响高校学风建设的原因，探索改善高校学风建设的有效途径，课题组于2010年对上海电力学院学生进行了一次问卷调查，共回收有效问卷500份，并通过访谈对部分学生家长进行抽样调查，探析将全程化职业生涯教育引入高校的可行性。 　　一、影响学风建设的因素分析 　　通过对上海电力学院500名学生的调研，发现大多数学生对学校的校风和学风尚持肯定态度，但同样也发现了一些问题。在对影响学风建设的因素调查中，大多数学生认为自身因素是影响学风建设的关键，缺乏学习动力和迷恋网游已经成为影响学生学习的重要原因，而教师的人格魅力和师生交流成为影响教学的重要因素。（见表1）相比较之下，通过与近百名家长的交流中发现，家长认为影响学生学习环境的重要因素是学校的管理，影响学生学习的最主要因素是迷恋网游，影响教学的主要因素是教师的敬业精神和教学经验。 　　由此可以看出，学生和家长都已经意识到学生的自身因素是影响学校学习环境的重要因素，迷恋网游已经成为影响学生学习的一个重要原因，而师生的交流和沟通也是影响课堂教学的重要内容。由表1可以看出，学生能比较清楚地认识到自身存在的问题，但不知如何改进。而家长则对学校寄予了过高的期望，希望进入大学后的学生以后能成为业界的精英，希望学校在管理上多下功夫，加上90后学生叛逆心理较严重，不喜欢与父母交流和沟通，致使家长视学校教育为救命稻草，而对于学生自身存在的厌学、团队意识淡薄、创新意识缺乏等方面关注较少。（见表2） 　　在对缺课情况偶有发生的原因调查中发现：64%的学生对所学课程不感兴趣；38.6%的学生认为上课不如自学，尤其是高等数学、大学物理等课程；47.2%的学生不知所学专业毕业后能有什么用。 　　缺乏实践环节，教学内容枯燥（54.6%）是影响学生学习积极性的主要原因。42.6%的学生有学习效率低下的情况，40.8%的学生认为自己学习动力不足、不想学习，36.4%的学生认为自己学习目的不明确，21.6%的学生对自己所学的专业不感兴趣，这些都是影响学生学习积极性的因素。 　　另外，当代大学生入学即面临就业压力大等严峻的形势，这些社会因素对学生产生或大或小的影响。44.6%的学生感到就业压力严峻，35%的学生感到学业压力沉重。这些压力需要有计划的学习和生活逐步缓解。合理的生涯规划影响着每个学生的日常生活，按部就班地朝既定目标迈进有利于学生综合素质的提高和能力的培养。而在校本科生中只有26.4%的学生有长期总体计划，更多的学生制定过零散的计划。（见表3）可见大学生的生涯规划意识还很淡薄。 　　综上所述，影响学风建设的因素很多，主要有：学生缺乏学习目标和动力；教学方法单一，课堂教学吸引力不大；教学内容单一，缺少实践环节；社会环境对学生的影响较大，学生背负的压力过重。 　　十几年的填鸭式教育灌输使大学生的学习惰性非常强烈，全程化职业生涯教育在帮助生确定学习目标、激发学习动力方面有着不可替代的积极作用。 　　二、全程化职业生涯教育概述 　　全程化职业生涯教育是指在整个大学教育期间进行不间断的职业生涯教育，并把它列入学生培养方案，以一定的学分加以保证，持续不断地培养学生的劳动观和职业教育观的职业生涯教育方式。 　　全程化职业生涯教育是在学生一入校就开展有针对性的职业生涯规划教育，向学生介绍所学专业的发展前景和就业方向，结合学生个人的兴趣爱好和专业背景制定学习计划、目标，尽早确定发展方向，为以后的就业和升学做准备。探索实施方案如下： 　　1.将全程化职业生涯教育纳入教学计划 　　大学一年级学生入学后最重要的就是要尽快适应大学的生活。因此应在大学