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关于二年级上学期数学课外实践作业探讨 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“总体目标”方面指出：通过数学的学习，学生能够“体会数学与生活之间的联系，了解数学的价值，提高数学学习的兴趣，增强学好数学的信心”。由此可见，数学学习需要建立在学生已有的生活经验上，从生活实际出发，思考数学问题，把数学知识与生活经验和社会实际紧密联系在一起，让数学更贴近生活，才能让学生感受到数学的实际作用，体验数学学习的乐趣，达到学好数学的目的。 　　一、书面作业，愁眉苦脸 　　在二年级的前半个学期，学生们每天的数学作业是固定的，除了巩固数学书上的知识点和练习题，就是完成口算练习，学生们对于数学作业的兴趣聊胜于无。我们都知道，布置数学作业是学科教学流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。课后作业既是对课堂学习知识的巩固，也是让教师了解学生学习情况的重要手段。 　　怎样让枯燥无味的数学也能像语文课一样生动活泼起来呢？怎样使课外作业也能与学生的个性发展相协调？也就是如何让完成课外作业从原来的任务成为学生的主动需求，让学生将它当做一件开心的事情来完成呢？如何在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？经过我的亲身体验，小学数学实践课外作业有利于激发学生学习数学的兴趣，更有利于培养学生的实践和创新精神。 　　二、动手实践，喜上眉梢 　　1.联系生活 　　数学源于生活，又用于生活。学完数学本体性知识后，学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。例如，学习“测量”，认识长度单位米和厘米后，学生回家测量门、窗、床等物体的长度，并做好记录；学习“认识时间”后，学生制作一份周末一天的时间表，感知时间的重要性；学会搭配后，学生通过手中的画笔，画出自己衣服的搭配……这些作业，涉及收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性，让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。当他们向我汇报作业成果时，测量方式的多样、合理安排周末时间、有序的搭配，实在惊喜连连。学生也向我说道：“这样的数学作业太新奇了，发现了数学在生活中无处不在，以后都是这样的作业就好了。” 　　2.自主??造 　　课外实践作业形式不限，可以是数学学科内容的扩展和延伸，也可以在数学课堂学习的内容之外，给予学生充足的自主创造空间。学生们可以自主选择，合理安排计划，进行探究、体验，在自主探究的过程中，会有自己的思考和研究，各方面的能力和技能都会有所提高。这不仅增强了学生完成作业的兴趣，同时也加强了学生的责任感和使命感。二年级上册教学《长度单位》时，教材中安排的内容主要是利用测量工具量物体的长度，于是我布置了这样一个课外作业：“请同学们回去量一下家里的桌子、椅子、床的长度，并做好记录。”可结果出乎我的意料之外，他们的记录表不仅仅是以厘米和米作单位，而是用一庹长、一扎长为单位。当我问他们为什么不用尺子量，而用身体的某一部位去量时，他们能够很认真地回答我，因为用一庹长、一扎长更快、更方便，用尺子去量还需要计算。确实，学生们能够打破常规方法，用自己喜欢的方式去测量，选择自己喜欢的学习方式，可以激发他们学习数学的兴趣。 　　3.超强趣味 　　课外实践作业的趣味性强，不仅让学生对数学知识的学习有更强的求知欲，而且使学生能够在课后主动地研究数学，让数学学习从原本的被动地学习转变成主动地学。如学生们学习了《表内乘法》后，回家之后，在卡纸上用自己喜欢的方式制作“九九乘法表”，制作材料多种多样，制作方式也千奇百怪，在制作中发挥自己的想象，同时复习乘法口诀。相比于直接背诵乘法口诀来说，这种作业就是让二年级的学生最开心的作业。同时，课外实践作业没有明显的学科界限，学科之间互相交融，学生在完成数学课外实践作业的同时，也拓展了其他学科的知识。 　　三、形式多样，乐趣无穷 　　经过一个学期课外实践作业的布置与作业反馈，我将数学课外实践性作业的形式分为以下几类： 　　1.观察探究类作业 　　学习《角的初步认识》后可以让学生找一找隐藏在身边的角；教学《表内乘法》后，布置观察超市某些物品摆放的规律，能否用乘法口诀计算呢？……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。学生学到的将不仅仅是数学知识本身，还有观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质。在此过程中，学生所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验。 　　2.操作创新类作业 　　在教学《认识时间》一课后，我让学生拿出家里的钟表拨一拨钟面上的分针与时针，或者家长拨钟面，孩子去认时间等。这不仅仅是让学生们在动手操作中完成作业，也是亲子之间的一种互动方式。 　　3.游戏趣味类作业 　　游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑