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关于以实践创新质量为主题教育改革认识与建议 　　摘要：为推动教育思想改革大讨论的进一步深入，以实践?创新?质量为主题，围绕如何促进学生创新精神和实践能力提升，开展课程教学改革和实践教学改革，加强学风建设与学生发展以及如何实施教育管理改革，总结在增强实践教育能力、创新人才培养模式、提升教育质量等方面好的做法。 　　1 引 言 　　当前我国高校在建立创新型国家的大背景下，都相继进行教学改革，既改变学生的养模式，又在教学管理制度上做相应的变新，目的就是要培养大学生的创新思维与创新力，虽然在改革上取得了一定的成就，但仍有相当的缺陷存在，只有逐步解决这些问题，弥补已有的不足，完善相应体制，才能在真正意义上做到成功的改革，收获预期的效果。 　　2 问题描述 　　一个学校对学生的创新能力培养工作做得如何，主要是看该学校是否能提供给学生自由的学习环境，自由的学习方式与教学方式。这一切的具体体现在对教学计划的制定，所采用的教学方法与手段，以及对教师队伍的建设管理等方面。下面就目前我国高校在学生创新能力培养方面存在的部分缺陷进行分析，主要表现在以下几个方面： 　　（一）人才培养模式不当 　　我国的本科生教育受传统人才培养模式的影响很深，大多数高校仍采用统一教学计划，统一学制，统一管理，整齐划一的人才培养模式，大学生教育的筛选标准、内容标准、评价标准都是一致的，传统的本科生培养模式存在着重知识传授而轻能力培养，重专业知识深度而轻基础知识广度，重共性而轻个性，重功利而轻素质，重应知而轻应会的弊端，忽视创新精神、创新质量、创新意识和创新能力的培养，严重偏离高校教育的目标。在这种操作模式中，个体之间的差异极容易被忽视，个体的创造热情也极容易被扼杀，因此，传统的大学生培养模式必须改革，探索真正能培养其创新能力，有独立解决实际问题能力的高层次人才的培养新模式。 　　（二）课程结构设置不合理 　　高校课程结构和设置不能较好地适应现代科技和创新对人才能力的要求，如必修课太多，选修课太少，选课自由度不够，专业选择缺乏自由，不能因材施教，不利于发挥特长和调动学生的学习兴趣，专业基础课不够广泛和深入，流于形式的课程太多，课程负担太重，使大部分学生的精力只能应付规定的课程，没有时间思考与创新相关的问题，因此必须改革当前的课程体系设置，制定能够为学生带来自由选择空间的课程体系。 　　3 可行教学模式 　　3.1 层次教学 　　由于学生入学时学习程度差别较大，使得正常的教学工作遇到了很大的困难，按照传统的教育模式进行教学已不能适应新的教学环境，因而提出分层次教学的设想。 　　首先是对教学对象进行分层次。要把握好学生的层次，必须对学生做全面调查和分析。这种层次划分是呈动态变化的，要根据学生的学习情况，实行阶段性调整，有进有出，有上有下，目的是鼓励上进，激励后进，使各层次学生都学有所获。 　　其次是对教学目标分层次。我们以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学过程的每一个环节。由于目标不同，学生易于接受，有力地调动了学生学习的积极性，并增强了他们学习的自信心。 　　再次是对教学内容分层次。教学内容是为实现教学目标服务的。教师要根据教学目标，选择教材，选择内容，删去不适合的内容和练习，适当增补易于接受和掌握的内容，从而提高学生学习的兴趣，调整他们学习的难度。 　　最后是对备课和作业分层次。根据学生、教学目标和教学内容不同，具体在备课中定出对A、B各层次学生不同的教学要求。教师要根据各层次的教学要求认真备课，确保教学目标的实现，并以此将作业分层次。 　　特别的，对于某些学科，或针对某些大赛，还可以设置学科竞赛讨论班。各院校应积极鼓励学生参加学科竞赛的，比如数学建模大赛、企业竞争模拟大赛、电子设计大赛、交通科技大赛、机械设计竞赛与蒲公英创业大赛等等。以通过学科竞赛的形式激励学生自主研究的学习为导向，从过去精尖式的竞技活动转变成为学生的一种广泛的自主的学习模式，同时也从对单一的对学科竞赛的考试准备转变成为发散性思维的学习，而学科竞赛只是学习的激励手段。 　　3.2推广主辅修制 　　行主辅修制，是切实可行而且能有效地培养掌握交叉学科知识的复合型人才的教学制度。要在总结经验的基础上充分利用双休日时间，大力开发辅修专业教育活动。或许有的院校有第二专业的辅修课程开设，或者同大类不同专业的辅修课程开设，但宣传力度不够，学生知之甚少，这都是对发展、培养综合性人才所不利的。作为一名学有余力的学生，有权利去学习自己所感兴趣的，课外的知识，那么，作为其所在的高等院校，就应该给于其一个机会，提供一个平台，这是培养多方位人才的职责所在。 　　3.3改革考试制度 　　当前，要克服形形色色的应试教育倾