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关于以就业为导向高职课程新体系开发 　　摘要：构建科学的课程体系是实现高职教育人才培养目标的重点。高职课程体系改革要创新发展思路，从课程建设、教学条件等方面着手，加强保障措施为手段，使“以就业为导向”的高职课程体系改革落到实处。 　　关键词：就业导向；高职教育；课程体系；开发与实践 　　作者简介：廖敏霞（1984-），江西吉安人，江西经济管理干部（职业）学院会计系讲师，硕士在读，研究方向为教育学，会计学；廖礼平（1979-），江西吉安人，江西经济管理干部（职业）学院会计系讲师，硕士在读，研究方向为教育学，工程管理。 　　基金项目：本文系江西省教育厅教学改革研究课题（编号：JXJG-10-89-12）；江西经济管理干部（职业）学院院级课题“以就业为导向的高职课程新体系开发与实践”（编号：2009.4）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）14-0051-03 　　 　　高职教育是培养德、智、体全面发展的，突出学生的实践能力和专门技能的教育。高职类毕业生属于应用型、技术技能型专门人才，能较好适应当今社会主义现代化建设需要［1］。这就要求高职高专毕业生要有较强的实践技能，以就业为目标，适应未来的职业岗位。课程体系的制定和创新，要在“以培养技能型、应用型人才为宗旨，以就业为导向”的高等职业教育办学理念的指导下进行。科学合理的课程体系是培养高素质应用型专门人才的重要保证。 　　 　　一、“以就业为导向”课程体系构建的总体思路 　　 　　（一）服务于高职教育培养目标，以就业为导向，构建高职课程体系 　　服务于高职教育培养目标，以就业为导向，是高等职业教育课程体系构建的出发点和归宿。从根本上讲，高等职业教育是培养技术型人才的教育。以就业为导向的最终目标，要求各高职院校必须以技能教学、实践教学为主，要求学生掌握某项专业技能，比如，工程图纸的绘制、会计报表的填制、账务的处理等。同时，要积极创造条件，模拟现场工作环境，使高职高专毕业生能够较熟练地掌握一门技术，找到一个专业相当的岗位。在该岗位上，学生的工作熟练程度、劳动强度、个体所体现的价值能与高职教育的培养目标相匹配，能较好的服务于社会生产活动，创造价值，达到这要求，我认为，就达到了高职教育的目标，也就能实现就业的目的［3］。高等职业教育教学计划的制定、课程体系的建设，要在思想上“以就业为导向”为指导的同时，对课程的设置与开发，深入企业调查与研究，只有使课程设置满足岗位培养需求，以就业为导向才能落到实处。 　　（二）突出“模块化”的课程体系，培养核心专业技能 　　在高职专业课程体系的构建中，大力推行“模块化”课程体系。即：首先制定公共基础课程模块(人文素质)，然后面向与专业相关的特定职业岗位群(集群)的多种职业方向，抽取出该职业岗位群需要的共同知识与技能，作为职业方向的通用部分，设立专业通用课程模块。在此基础上，根据各个职业方向的不同要求，设计出职业方向课程模块，并与相应的职业资格证书对应。比如，在工程造价专业课程体系中，首先制定公共基础课程模块，包括《大学英语》、《高等数学》等；然后面向不同职业方向，设立专业通用课程模块，包括《建筑材料》、《建筑工程制图与试图》、《房屋构造》等；在此基础上，设计出职业方向课程模块并与职业资格证书对应，包括施工技能方向的《施工技术》、《施工组织设计》，并与考取“施工员”证对应；预算的编制与审核技能方向的《定额原理与预算》、《工程量清单计价》《土建工程造价》、《安装工程造价》等，并与考取“造价员”证对应；监理技能方向的《工程监理与实务》等。 　　（三）推行“理训一体化”，加强实践教学 　　目前，高职教育教学计划中，有相当一部分存在理论课程与实践课程设置不合理，理论教学与实践教学不能有机对接，不利于学生核心专业技能的培养。为了突出应用型、技能型、操作型等能力培养，应采用按能力模块划分的“理训一体化“构建课程体系及教学计划。通常做法是，将各种形式实践教学，如动手实验、现场实习实训、单独课程设计、寒暑假社会实践以及毕业设计等，通过“理论+实践、实践+理论”，合理配置，将理论穿插在实践教学中，“边理论边实训、以实训促理论”，建立起以技术应用能力培养为主导，涵盖基本技能、核心专业技能和综合应用技术能力等层次，循序渐进的课程体系。将高职教育的目标和任务进行分解，落实到各个具体的单项实践教学环节中，让学生在理论教学中掌握技能，在实践教学中深化理论。比如，高职会计（注册会计师方向）专业，在《基础会计》课程结束后进行《基本会计凭证、账簿、报表的识别与填制》课程实训；在《财务会计》课程结束后进行《会计手工模拟实训》，使学生掌握证、帐、表的处理流程；在《会计应用软件》课程结束后，进行《会计电算化