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关于以就业为导向,教学模式改革初探 　　摘 要：对“以服务为宗旨，以就业为导向”，中等职业教育教学模式进行了初步的探索。主要从“重整教学目标、重整教学程序、重整成果评价”三个方面进行探索，突出“以就业为导向的教学模式改革”旨在培养学生的职业态度、职业能力和关键能力。 　　关键词：就业 教学模式 教学目标 教学程序 教学评价 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0188-02 　　2005年10月28日国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》。《决定》指出：落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，对于职业教育提出了深化职业教育教学改革要坚持“以就业为导向”，这无疑为中等职业教学体系的改革再次发出了起跑令。在这种全新的职教理念的指导下，探索一种全新的能适应当前职业教育的教学模式，是我们职教工作的首要任务。 　　现代教育学普遍认为：教学模式指称的是那些特定的系统性教学理论的应用化、程序化和操作化，实质上是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的教学活动框架和活动程序。它是一种特定的教学理论的应用形态，也是一种应用化的具有特定程序，可以在教学实践中操作的教学理论。 　　将这种大众化的教育学理论与当前中等职业教育的实际结合起来，那么“以就业为导向的教学模式改革”应注意以下几个问题。 　　1 重整教学目标 　　教学是一种有目的、有计划、有组织的活动，它总是要从一定的教学目标出发，围绕一定的教学目标来展开教学活动的，而教学结果的优劣，最终也需要以教学目标为依据来进行评价，因此，教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，是整个教学活动过程中不可缺少的组成部分，应当予以高度的关注。 　　正如船儿远航，离不开指南针。那么，一种成功的教学模式的操作和运用，离不开教师对教学目标的正确把握。 　　“以就业为导向”，教学目标的重整应将其锁定在以下几个方面。 　　1.1 认知目标的确定 　　该目标主要涉及到在教师传道授业过程中，学生对知识点的理解、分析、掌握及综合应用的具体情况。这就要求教师在具体的教学过程当中依据实际情况对不同的知识做出不同的认知要求。 　　这在我们传统教学模式中是最为常见的，也是用得最广泛的。 　　1.2 情感目标的确定 　　情感目标是整个教学目标中的非智力因素部分。该目标主要涉及到在学生的认知的过程中，助其端正职业态度，讲究职业原则，培养对相关专业课的浓厚兴趣。使其具有积极参与、团结协作的团队合作意识及职业竞争意识等等。 　　情感目标的确定在整个教学目标的重整过程中起着奠基石的作用，没有了它，我们的教学目标如空中楼阁；没有了它，我们培养出来就是没有“情感意识”的机器。 　　1.3 操作技能目标的确定 　　该目标主要是涉及到学生在一定的理论知识的指导下能否重复模仿教师已经展现过的动作，或者是否能独立完成该动作，或者是否能创造性的完成该动作。 　　操作技能目标的确定是建立在以上两个目标的基础之上的。只有在一定的理论知识的指导下，加之正确的职业情感态度，才能使学生对操作技能的掌握达到最佳的效果。 　　2 重整教学程序 　　以就业为导向的教学模式的改革，在整个教学程序的操作过程中，应该处处体现出对学生的职业态度、职业能力和关键能力的培养。 　　那么教学程序的重整应该从哪些方面下手呢？ 　　2.1 课前准备的多元化 　　一种成功的教学模式的运行离不开课前的充分准备。 　　众所周知，课前准备就是备课。那么备课，是不是就仅仅局限于写教案呢？答案是否定的。尤其是在职业教育中，对有心志、有技能的职业人才的培养，课前准备只局限于写教案是远远不够的。我们应该做到以下几备。 　　2.1.1 备教材 　　这里所说的教材是指教学大纲、教科书和教学参考书。备教材是指教师必须从认知程度上达到懂透、理解和运用，对内容要紧抓三个点――重点、难点和关键点，同时教师必须时刻保持自身的与时俱进，对于如今知识更新速度的加快，教师应不断的换脑、洗脑，更新自己知识结构体系，故而，在传授知识的过程中应该增补书本上没有的新知识和新成果。 　　2.1.2 备学生 　　这里所说的学生，即“被教育的对象。为了做到胸有成竹、有的放矢，教师在课前必须了解学生的实际情况（比方说：学生的姓名、年龄、爱好、特长、性格、气质类型、基础知识状况、技能状况等等），以便我们在教学过程中对症下药、因材施教。 　　2.1.3 备教具 　　21世纪，信息时代，教学过程中对媒体的使用也越来越多样化。小到彩色卡片的手工制作，大到计算机多媒体设备的使用，都能给我们的课堂灌注新的色彩和增添时代的气息。但教具的使用必须依据教材、学生、教法的需要，切勿滥用