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关于信息媒介在教学中应用讨论 　　[摘要]现代课堂教学，应以学生发展为根本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息媒介为支撑，改变过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递质与量上的差异，使学生能够通过煤体进行自主探究，合作研讨。主动创新，从而获得认识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要。 　　[关键词]信息媒介 建构主义 主体 　　 　　二十一世纪是一个信息化的世纪，随着信息技术的不断发展，教育走信息化之路已成必然。传统的教学内容主要是文字资料和补充性的图例、图表等。而信息媒介的支持下的教学内容以及教学资料则可以采用文字、图像、音频、视频、动画等形式来表现，而且信息媒介又能以最快的速度、最灵活的方式和最佳的效果来展现教学内容。这无疑给各门学科课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的课堂教学模式提供了新思路。信息媒介的广泛应用为课堂上创设和谐高效的教学氛围创设了一定的条件，信息媒介的应用可以使学生在积极参与教学过程中得到主动发展。因而，笔者认为，信息媒介在教学中的应用应以学生为中心的教学模式为主，在教学过程中应充分发挥学生的主动性、积极性来提高教学效率以及教学质量。 　　 　　一、在教学中充分应用信息媒介，以突出学生的主体地位 　　 　　现代课堂教学的根本目的是在现代教育思想、理论指导下，以学生发展为根本、以思维训练为核心、以丰富的信息资源为基础、以信息媒介为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新等活动来获得知识技能上的提高，同时满足兴趣、情感等方面的需求，最终提高学生解决实际问题的能力，在教学过程中，学生是学习的主体，我们只有让学生积极主动参与，才能真正使学生实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学活动的组织者和管理者，而信息媒介是连接教师、教学内容和学生之间的纽带。在教学中充分应用信息技术，可以使学生很好地掌握教学内容，而且使学生能够准确地理解和分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，可以充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体地位。在教学中，教师不仅要合理的利用信息媒介教学手段，进行教学策略的整体设计，而且还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习，同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。 　　信息媒介在教学中的合理运用使课堂所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习者来说是非常有效的，也是教学中所必须采用的，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。这一方法不仅使课堂教学更加生动、灵活，而且使得许多教学设计更容易实现，同样它使得教学中的师生关系发生一些转变，在教学中学生可以根据自己的需要，选择认知工具，选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，学生才能在学习中体验、感悟、发展，并且这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无奈的，从而真正发挥学生的学习主体性作用。例如在“轴对称图形”教学中，首先要引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的制作过程。这样便激发了学生主动参与的兴趣，充分培养了学生的动手能力。 　　 　　二、精心设计课件，促进学生自主学习 　　 　　建构主义学习理论认为，学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的，每个学习者都是在其现有的知识经验和信息基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而构建起自己的理解，对原有经验进行改造和重建。在教学中运用信息媒体手段能否设计出高质量的课件，是上好一节课的关键。教师对各种信息进行交互式的综合处理以后，大大增加了课堂的信息密度，给学生提供了大量的新的知识信息，既有效地弥补了教材容量的不足，又加深了学生对教材知识的理解。 　　首先，兴趣和爱好是最好的老师，老师若想上好一节课，必须有意识的创设问题情境，有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，点燃学生思维的火花。问题情景的创设，可以在学生心理上造成某种悬念，从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们浓厚的求知欲、紧紧扣住学生的心弦，把学生带入到良好的教学氛围中。其次是利用多媒体教学课件。多媒体课件进入课堂，打破了传统教育模式