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关于信息学奥赛与数学学习相互促进关系几点思考 　　【摘要】在对信息学奥赛与数学学习的认知分析基础上，通过对信息学奥赛和数学学习所要求核心素养的研究，提出了数学学习为信息学奥赛奠定基础、信息学奥赛是数学学习有益补充和信息学奥赛拓展了数学学习空间的几点思考。研究表明，信息学奥赛与数学学习是相辅相成的，通过信息学奥赛不仅训练思维、提升信息素养，还能融通与数学学习的联系。 　　【关键词】信息学奥赛数学学习信息素养相互促进一、前言 　　最开始接触信息学竞赛和编程是小学五年级，是一个名叫“小学生程序设计竞赛”的校内兴趣班，语言用的是Pascal。作为小学生，Pascal语言的命令含义太复杂，很难理解，指导老师就让我们死记硬背，虽不知道含义，但现在我都能记得一些关键字，如“u-s-e-s”，“v-a-r”，等等。之后的小学六年级和初中三年我参加了数学竞赛，信息学竞赛没有再接触，由于从数学竞赛获益良多，让我坚信参加竞赛能促进数学学习的提高，所以中考录取后我参加了成都七中的暑期夏令营，我是冲着数学竞赛班去的，但大、小两轮夏令营选拔之后（新生夏令营，基础学科青年英才培养夏令营），最后进入的却是信息学竞赛班，初期我还有些抵触，但经过近一年的训练后，却深刻的感受到信息学竞赛对思维模式和数学学习，乃至对现在这个信息时代的理解都有很大的促进作用，这里结合自己的体会，谈谈我的几点思考。 　　二、信息学奥赛之我见 　　数、理、化、生物和信息学奥赛被称为中国高中的五大竞赛，由于获奖对拓展学生的思维和升学都有益，故受到了学校、学生和家长的广泛重视。一般的说法是，按照大学对不同竞赛成绩的认可度，五大竞赛含金量排序是：数学物理最高，化学次之，信息学和生物相对低一些。特别是信息学，由于高考不考信息学，如果最后不能得奖，那么“挂了你就真的就挂了”，因此，在选择竞赛科目的时候，我们常常会听到“别选信息学”的建议，然而通过一年系统的信息学奥赛培训和学习，我并不认可这一观点。信息学奥赛源于中国计算机学会的全国青少年计算机程序设计竞赛（简称：NOI），从1984年创办到如今，经过了三十多年的发展，已经形成了一个NOI系列，包括：全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOI）和NOI的网上同步赛，还有NOIP和IOI以及配套的冬令营、选拔赛等等。在NOI的官网上有信息学奥赛的宗旨，总结起来包括四点：普及计算机科学知识、提供交流和学习的机会、选拔优秀计算机人才，还有就是给学校的IT教育课程提供动力和新的思路。 　　综合NOI的宗旨以及平时在老师和同学间的交流，作为学生，我认为参加信息学奥赛有这样三个目的：第一，参加竞赛，努力去得奖；第二，训练思维，促进数学学习进步；第三，借助信息技术，提高信息素养。 　　第一，参加竞赛获奖获得大学青睐，如大学单招的加分是多数信息学竞赛同学梦寐以求的，但我清楚，这一目标要达成太艰难，就像一位学长所说的：“全国信息学大神太多，很难考，而且这些人学的都非常提前，高二把C++学完，看了30多本相关书籍的人很多，但甚至他们参加竞赛也排不上号”，因此我把这一目标放到最后一位。 　　第二，是我最看重的。我相信信息学竞赛的训练有助于学生思维品质的提高，这里的思维品质包括了严谨、有创造力、思维开阔敏捷并有条理、看问题深刻而全面，等等，与之相对的思维障碍包括惰性、惯性和线性，是我希望通过信息学竞赛的训练去避免的。 　　第三，是信息素养。21世纪是互联网高速发展、迅速普及的年代，刚好也是我们这一代人出生和生长的年代，这个时代信息无处不在，又无孔不入，特别是以移动互联、云计算和大数据为代表的技术革命，让我们无时无刻不在体验着信息时代的便捷，但信息不等于知识，不能加以甄别就只会被错误的信息所误导、被泛滥的信息所掩埋。因此，我们这一代掌握、提高信息素养至关重要，包括信息搜索能力、信息评估能力和信息利用能力。 　　三、数学学习之我见 　　数学是一切自然科学研究的基础，高斯、培根等历史上很多伟大的科学家都盛赞过数学，笛卡尔在《谈谈方法》一书中也专门强调数学是十分奥妙的发明，并说他自己特别喜欢数学。 　　数学是一门成熟的学科，关于高中数学学习，国内外学者有大量的研究成果，通过知网（CNKI）搜索主题词“数学学习”，有78492篇相关的文献，搜索主题词“高中数学学习”，有5237篇相关的文献。这些文献从总体上说可以概括为三类：第一是研究数学学习的方法和效率，如罗永秀（2011）的《浅谈高中数学的高效学习方法》和李灵辉（2014）的《高中数学学习方法与要素浅论》；第二是研究数学学习的心理与情感，如吴红春（2013）的《浅谈高中数学学习兴趣的培养》、蔡琳（2007）的《高二学生数学学习情感的现状研究及相关因素分析》和王光明（2014）《基于NVivo10质性分析的高效数