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关于信息技术与动物解剖生理课程整合 　　摘要：应积极转变陈旧的教育观念和教学方法，将信息技术引入到畜牧兽医专业教学中来，实现信息技术与《动物解剖生理》课程教学的有机整合，以适应现代化人才培养的需要。 　　关键词：信息技术；动物解剖生理；整合 　　 　　所谓信息技术与《动物解剖生理》课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。其目的是把教师、学生、教学内容整合在一起，激励学生去自主学习。笔者结合多年的教学实践谈一些看法。 　　 　　信息技术与《动物解剖生理》 　　课程整合的必要性 　　 　　信息技术能够形象地表现微观内容动物解剖生理学作为一门研究动物的形态结构、生理功能的科学，注重宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而现代信息技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，增加教学时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。如各种激素的作用、基因控制蛋白质的合成、神经传导的机理等，这些知识用传统教学很难表述清楚，而用电脑的动画演示，就非常直观和生动。 　　能够培养学生获取、加工和利用信息的能力，打好扎实、全面的文化和专业基础信息技术融入教学过程，学生获取、分析、加工和利用信息，成为学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，利用信息能力解决问题。如在学习细胞一节时，笔者让学生通过收集各方面的资料，进行“细胞克隆”的专题性研究，有的学生在研究中提出要把鸡变成狗那么大、把狗变成猪那么大、把猪变成牛那么大、把牛变成大象那么大、把大象变得如老鼠一样小的设想，大大提高了学生的学习兴趣。 　　能够培养学生的适应能力和解决实际问题的能力新旧教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。必须改革教学方式，培养学生的上述能力，才能适应社会的发展。由于信息技术与教学的整合能够最大限度地开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力培养问题能迎刃而解。如尿液的生成过程是很抽象的，学生在实物和模型中均无法看到这一过程，通过多媒体课件，我把它设计成一个动画，将这一个过程可视化，学生通过形象直观的动画，很快就能理解尿液形成的两个过程，认识尿液生成对动物的重要性。这种学习方式容易被学生接受。 　　 　　信息技术与《动物解剖生理》课程整合的模式 　　 　　多媒体演播模式这种教学模式是一种以教师讲、学生听为主的学习方式。在课堂中，教师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学。因此，这种教学模式基本上是传统教学的延伸。这种多媒体系统比较经济，只需要一台电脑和一台液晶投影就可以装备一间教室，比较适合我国的国情，是现有条件下农村职业学校中普遍采用一种方式。笔者利用多年来收集的资料和素材，借鉴大学畜牧兽医专业家畜解剖生理学精品课程的做法，将每一节内容都制作了多媒体课件。如《血液循环》教学，若用静态图片，学生很难明了血液循环的过程，对于体循环、肺循环过程中血液成分的变化更是难以理解，只能死记硬背。通过多媒体课件的演示，模拟体循环和肺循环的流动过程，标识氧和二氧化碳的变化规律，使学生对血液循环有一种感性认识，有利于学生理解这一复杂的生理过程。运用这种多媒体系统进行《动物解剖生理》的教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破《动物解剖生理》课程的教学难点。 　　交互模式交互性是指通过学生与计算机之间的直接对话，从而形成一种积极主动的学习环境。交互模式在《动物解剖生理》教学中主要有以下四种应用：（1）操练与练习。比如，笔者在“运动系统骨骼”的教学中提供了一个交互式的图形组合题，学生就可以使用鼠标把分散的牛的各个骨骼拼成一个完整的动物骨架。如果错误，所拖动的骨骼就会返回原来的位置，如果正确，就会给予鼓励。经过反复练习学生就可以掌握动物的骨骼组成及部位。（2）指导。包括呈现各种形式的教学材料（概念、例题、说明、注意事项等）和提问、回答与判断反馈等各个方面。如“视觉的形成”就是这样一个指导型课件，学生通过操纵鼠标选择学习的内容，在学习动物知识的时候能够和人体健康知识相联系，并根据计算机反馈回来的信息再决定学习进程。（3）咨询。在学习过程中，学生根据需要选择一定的材料，并发出一定的指示，计算机根据学生给出的各种指令，显示相应的学习内容。如各种动物肺的形态检索就采用了这种方式，学生将各种动物的名称、肺、图片等关键词输入，在资源库中搜索，找到相应链接，直到最终查找到不同动物的肺的形态，比较顺利地实现了教材内容的学习。（4）模拟。利用计算机模拟某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质