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关于体育教学质量管理体系建构思考 　　【摘要】目前我国高等院校体育教学中致使教师在教学中存在“重课堂、轻检查”的现象，主要是因为管理制度的有效监督比较缺乏，同时激励机制不健全，并且存在“重科研、轻教学”的倾向主要是受评职称等因素的影响，因为这些情况都对高校体育教学质量的提高有着直接或间接地影响。对高校体育教学质量管理体系的构成要素进行研究，同时对科学合理的体育教学质量管理体系进行探讨，希望能够规范高校体育教学质量管理，从而进一步使得高校体育教学质量的提高。 　　【关键词】高校体育教学 教学管理 教学质量 教学质量管理体系 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0229-02 　　引文： 　　我国对高校体育教学质量也提出新的要求是因为随着“高等教育大众化”进程的加快。并且，因为目前我国招生规模就高等教育的状况而言，虽然不断扩大，但是教师队伍和教学设施却对学生数量增加的要求不能满足。显然，我国高校教育在现阶段存在着的矛盾就是学生量的增加与教学质的提高不相适应。基于此，对高校体育教学质量管理体系建构问题的探讨，不但有助于提升高校体育教学质量，同时对促进高校体育教育的发展的现实意义也很重要。 　　1.我国高校体育教学质量管理体系存在的主要问题 　　造成我国教学质量管理制度的有效监督和激励机制缺乏，同时在教学中教师也存在着“重课堂、轻检查”现象的原因，就是因为我国高校体育教学质量管理理念滞后。所以，当前受评职称等因素的影响， “重科研、轻教学”的倾向的存在，使我国高校体育教学质量的提高受到了严重的影响。 　　1.1教学质量管理理念滞后，影响教学质量管理水平的提高 　　因为教学质量管理的管理理念需要与时俱进，所以，为了提高教学质量管理水平，我们必须更新教学质量管理理念。但是，目前的高校体育教学质量管理理念滞后，对管理制度的制定比较的笼统含糊，并且一些管理制度的可操作性比较缺乏，从而使体育教学的实际要求满足不了，使体育教学目标的实现受到了影响，从而使体育教学质量管理水平的提高受到了制约。 　　1.2体育教学思想不明确，导致对体育课程定位不合理 　　单方面追求学生在校期间的运动素质发展的短期行为因为在高校体育教学中存在着，主要表现有两种，因为这两种表现使学生对体育的正确认识和理解受到了直接影响，从而导致学生体育兴趣降低，对体育甚至产生冷淡与不满情绪，而这两种表现分别是：课程设置对学生学习多方面知识的要求不能满足，另外是教学内容与学生实际需求不相符合。 　　1.3缺乏教学质量监控手段，评价体系缺乏科学性 　　目前高校体育教学有如下问题存在着，第一，教师在课堂上按照教学计划教授给学生教学课目和内容，而对学生是否真正掌握了所学到的知识不负责管理和监督检查，从而对学生所学知识进行信息反馈和监控有所缺乏，这在一定程度上会使教学质量的提高受到影响。第二就是有些体育教师对实事求是的教学态度缺乏，不能据实统计学生的考核成绩。学生在高校体育教学中如果有了不合格的成绩就相当于企业生产了不合格产品。所以，对学生的成绩合格率在高校体育教学质量管理中一定要规定一个控制指标。 　　1.4体育教师存在“重科研、轻教学”的倾向，教学精力投入不足 　　目前高校体育教师存在着“重科研、轻教学”的倾向是因为受评职称等因素的影响，而高校教学质量的激励机制缺少是其主要原因，同时教师缺失热爱教育事业、爱岗敬业的信念或精神也是其原因。因此，教师在这种环境下对外来因素很容易受其影响，从而在教学中对现状容易满足，对转变教学观念、提高教学质量和加强教学实践等的重要性认识不到，时间长了就对正确的方向丧失。基于此，高校只有建立有效的激励机制，才能提高体育教学质量，才能扭转“重科研、轻教学”的错误倾向。 　　1.5体育教学与其他学科教学之间的差异阻碍了体育教学管理质量的提高 　　为了使学生的身体素质得到提高是体育教学的目标，而其他学科教学的目标就是促使学生发展智力，所以体育学科与其他学科有一定的差异存在，并且其还具有独特性和内在要求。虽然与体育教学部门高校教学主管部门有一定的联系，但是二者之间的责任比较分明。体育教学在高校教育教学中是一个独立的分支，并且教学具有自身的基本规律，体育教学实施教学时必须按照自身的基本规律，从而使自身存在的意义和价值得以体现。体育学科的教师对体育学科与其他学科之间的差异认识不到，同时对体育与其他学科的内在联系也不了解，从而对其产生懈怠心理，使体育教学管理质量的提高受到了阻碍。 　　2.高校体育教学质量管理体系的构成要素 　　作为一种教育机构，高等院校具有三项功能，分别是教育教学、科学研究、服务。其中，服务是指服务社会和学生，而教育教学和科学研究都是为了更好地服务社会，服务学生，