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关于优化课堂综合评价策略对语文教学促进作用研究 　　【摘 要】小学语文的教学主体是世界观、人生观、价值观还未完全形成自我独立认知的小学生，语文教学对其产生独立的认知具有重要意义。有效的课堂评价策略对于良好的教学效果意义重大，结合笔者数十余年的一线教学经验，发现当前的课堂综合评价方法尚有待于优化提高，形成一整套完善的多元化评价体系，构建全方位的评价内容，才能使课堂综合素质评价在语文教学中运用得更加科学有效。 　　【关键词】小学语文教学；课堂综合评价策略 　　基础教育课程改革逐渐深化，素质教育要求我们从教学目标、施教方式等各方面进行全新的探索和改革。为适应课程改革的需要，探讨语文教学新方式，推动课堂评价方法变革已经迫在眉睫[1]。 　　课堂综合评价是教学中的重要部分，通过课堂评价，完善知识构架，深化理解层次，从而激发学生的学习热情，有助于学生更加深入地去理解书本知识，并超越书本知识，逐渐去建立自我、独立的社会认知，对于其成长十分重要，也符合当前课程改革的目标。课堂评价是优化教学成果的方式方法，更是促进学生成长、完善知识体系的良好途径，良好的课堂综合评价体系无论是对于教师的课堂教学还是学生的课堂学习都举足轻重。 　　一、课堂综合评价现状 　　跟随素质教育步伐，课程改革不断推进，以往的课堂综合评价体系，就显示除了诸多问题，越来越受到教师们的重视[2]。 　　1.评价传统化，缺乏深入引导 　　课堂评价的重要性已经被多次强调，老师们也更加重视，但是方式方法过于传统，导致课堂评价从完全不运用的极端到达另外一个极端。更多的是为了进行评价而进行评价，重视评价中的“评”，却忘记了重要的“价”，导致学生课堂表现评价不是一味地夸奖，就是单纯的批评。在教学的同时不要忘记对学生进行深入的引导，激发学生对社会认知、思考的兴趣，努力建立独立的认识。 　　无论是“赏识教育”，还是“批评教育”均不可取，均不利于学生的健康成长。一味迁就学生，对回答问题的学生笼统的概括为“回答得真好”、“你真棒”诸如此类的高帽，无节制、千篇一律的赞美之词若假以时日不免让人觉得空洞、虚假，十分不利于学生戒骄戒躁的良好品格，容易引发学生盲目攀比的不良习惯。当然，盲目的否定，对学生的行为一竿子打死也是极不可取的。 　　2.评价缺乏客观性，存在价值“诱导” 　　教学活动的主体不仅有学生，还有教师。在进行课堂综合评价时，教师的价值观、想法，难免会影响到学生的想法和思路。当教师的思想成为了评价的标准之后，难免教学课堂评价会显得主观，这种教学方式就忽视了“个体的认识观念”，甚至会抹杀学生独特的创新发展的天分。 　　3.教学评价形式单一，缺乏具体的方式方法 　　虽然课改不断深化，但是长期从事一线教学活动的很多教师仍然没有摆脱传统的教学惯性。评价主体过于单一，这样造成的结果就是评价结果主观性极强，压抑学生的学习积极性，可能诱发厌学情绪。其次，评价缺少层次性，全班学生一个标准，无法因材施教，彻底忽略了学生个体差异性。在评价指标上面，也只有定性的评价方式，一般的就是“很好”，“很棒”，或是“不好”，等千篇一律的评价方法，缺乏定量与定性相结合的评价方式。 　　4.缺乏互动评价和师生交流 　　过去的教学方式很大程度上忽视了教师的部分，一味地关注学生，一切从学生身上入手，只注重“学”，不重视“教”，殊不知“教”不好，又怎么会“学”的好。现行的课堂综合评价指标主要是以学生为主，很少考虑教师方面的因素，更加没有考虑到教师与学生互动方面的因素。在评价体系中往往是以学生的实践能力、创新能力等方面的考查内容。 　　二、优化课堂综合评价策略的重要意义 　　有效的课堂综合评价依靠正确的价值取向、科学的评价体系和客观的评价方式，对于形成正确的教育理念，完善知识体系构架，促进师生共同进步具有重要的意义[3]。 　　语文教学是帮助学生提高人文素养，完善道德体系，形成社会认知的关键阵地，有效地进行课堂综合评价不仅能够加强师生之间的情感交流，使得老师与学生之间在课堂上面就能够充分的相互了解，还可以增强教师的施教信心以及对教学的责任感和新鲜感，同时激发学生求知热情，构建和谐课堂气氛。 　　语文教学具有区别于其他学科的独有特色，在进行教学的过程中必须对其进行探索。开展教学评价有助于师生之间相互了解，相互讨论，相互摸索教学规律，进行总结和提高，从而有效优化课堂教学效果。 　　三、优化教学综合评价的策略 　　有效的课堂综合评价需要教师能够良好地指引学生思考总结，能够对相应的话题进行深入的引导，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观[4]。 　　1.结合真情实感，细化表扬语言 　　课堂评价从来不反对对学生的表扬和鼓励，只是要把握好程度，无限制的溢美之词固然不可取，因此教师的表扬就要做到有理有据