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关于信息技术与语文教学整合几点体会 　　随着信息技术的蓬勃发展，人类原有学习、生活状态发生了很大的变化。信息技术已越来越广泛地进入了语文课堂，给语文教学注入新的活力，让语文课堂教学变得更加绚丽夺目，多姿多彩。在信息技术与语文教学的整合实践中，笔者在以下五个方面充分应用了信息技术手段，使学生能够轻松、活泼、愉快的学习，达到了良好的教学效果。 　　 　　一、运用信息技术激发学生的学习兴趣 　　 　　笔者很喜欢孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。的确如此，兴趣是最好的老师，也是学生学习发展的动力和源泉。一旦激发起学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。绚丽多姿的网络世界具有形象、生动、直观、信息容量大等特点，集文字、图画、音频、视频于一身，给学生以新鲜、刺激的感觉，还可以将教师用语言及教具难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，使复杂的知识简单化，使单调的东西生动化，使抽象的东西具体化，让学生脑、眼、耳、手、口等多种感官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，使学生更容易体会到事物的本质。比如：在学习课文《再见了，亲人》及《小英雄雨来》时，由于学生对那段历史知之甚少，因此，在教学时，笔者在教学中为学生播放相关的录像片或记录片，让学生更多地了解文章的历史背景及相关史实资料，这样，学生就有了直观的感受及理性的认识，从而加深了对文章的感悟和理解，同时学生也被生动的历史画面深深吸引住了，更重要的是学生在浓浓的学习氛围和真实的历史场景中培养了对语文、甚至对历史知识的兴趣，这将对他们今后的发展产生深远的影响。 　　 　　二、运用信息技术培养学生的审美能力 　　 　　“爱美之心，人皆有之”，而信息技术引入课堂，将会使“百科之母”的语文教学变成一个琳琅满目的美的世界。 　　 　　1.运用信息技术培养学生感知美的能力 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过形象、直观的刺激、通过生活实践，才会培养学生感知美的能力，从而化作具体信念。而信息技术的优势是其它学科所不能比的。多媒体那迷人的画面、绚丽的色彩、动听的音乐、丰富真实的背景资料，可以扩大信息量，节约空间和时间，提高教学效率，加深印象。例如：在学习《黄山奇石》和《桂林山水》等课文时，笔者就收集相关的资料图片，再借助多媒体手段把黄山及桂林的美丽风光、历史传说、人文现象等背景资料适时呈现给学生。这样，令他们身临其境去观赏、去感受、去遐想、去思索。在他们欣赏绚丽的大自然风光的同时，也陶冶了他们的情操，开阔了他们的视野，丰富了他们的感情。 　　 　　2.运用信息技术培养学生鉴赏美的能力 　　我们通过比较来表达自己的爱好，来了解世界上的一切。有比较才会有鉴别。大自然的风光如此，名篇佳作如此，人间的一切人、事、物都是如此。他们各具特色，各有千秋，都有不可取代的美。“大江东去浪淘尽”是一种美，“小桥流水人家”是另一种美；“海上升明月，天涯共此时”是缠绵哀婉之美；“举杯邀明月，对影成三人”是一种豪迈洒脱的美；黄昏的温柔是一种美，星夜的神秘也是一种美。在进行诗词或精美散文教学时，笔者就辅之以优美抒情的音乐，同时配上风光或动画营造出美的意境。这样，在声、光、色的作用下，图文并茂，视听结合，渲染气氛，激起学生视觉和听觉的感官兴奋，使其享受审美愉悦，在比较中欣赏美、感受美、鉴别美。 　　 　　3.运用信息技术培养学生创造美的能力 　　运用信息技术可以培养学生创造美的能力。信息技术可以展现生活中的美，唤起学生心中的美感，在学生感受美、欣赏美的同时，帮助学生在实践中体验美、创造美。在阅读或欣赏过程中，播放精美的画面，配以相应的音乐，可以激发学生对美的想象力，提高学生的审美情趣。在写作过程中运用信息技术，可以给学生提供丰富的素材，让学生知道什么是真、善、美及假、恶、丑，在观察图像的同时，联系生活中的美将自己的思想与感受写成文章，这样在读与写的训练中，既创造了美。也净化了心灵。 　　 　　三、运用信息技术创设教学情境 　　 　　情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景。以引起学生一定的情感体验，激发学生学习的积极性、主动性，从而帮助学生更好地理解所学内容，加深对知识的理解。 　　 　　1.运用信息技术再现真实情境 　　再现情境的创设有利于学生身临其境地获得情感体验，从而加深对知识的理解，也可以使语文教学极富感染力和实效性。例如：在学习《三峡之秋》一课时，笔者在课前让学生自己上网收集与三峡有关的图片或资料，写成预习笔记。在上课时向学生播放长江三峡的纪录片，再配上恰当的音乐，然后，事先安排好一个学生走上讲台，扮演“小导游”，此情此景，学